試析小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、    試析小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣    唐羽摘 要：以閱讀、觀察、動(dòng)筆、發(fā)問(wèn)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面作為入手點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了詳細(xì)的探討，并提出了相應(yīng)的教學(xué)措施，以期能夠?yàn)樾W(xué)教育提供更加可靠的借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文課堂；自主學(xué)習(xí)小學(xué)階段是學(xué)生身心養(yǎng)成的重要時(shí)期，也是各方面習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期。這一時(shí)期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的影響，決定著學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否能夠主動(dòng)地去探索、思考、發(fā)問(wèn)。所以，如何利用好小學(xué)階段的教育，讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是至關(guān)重要的。一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)著重

2、培養(yǎng)的習(xí)慣1.閱讀習(xí)慣閱讀是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸書(shū)面知識(shí)的階段，學(xué)生的字詞量與理解能力都還并不完善，只有借助閱讀，才能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的生字生詞，進(jìn)而加深對(duì)于文章主旨的理解，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，與許多因素都有關(guān)聯(lián)，所以，教師只有找到更好的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，才能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)1。2.觀察習(xí)慣小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅是書(shū)面的知識(shí)，還要逐步積累自身對(duì)整個(gè)社會(huì)、整個(gè)世界的認(rèn)知，所以，這一時(shí)期，讓學(xué)生養(yǎng)成自主觀察外界事物的習(xí)慣也是十分重要的，通過(guò)觀察，學(xué)生才能夠了解到更多事物的本質(zhì)，了解到更多課堂上所學(xué)不到的

3、知識(shí)，達(dá)到開(kāi)闊眼界的目的，所以，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的理解能力與寫(xiě)作能力也是十分有利的。3.動(dòng)筆習(xí)慣小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生積累寫(xiě)作能力的黃金時(shí)期，在這一階段，如果能夠?yàn)閷W(xué)生奠定好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生以后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)將會(huì)更加順利。所以，在逐步積累起詞匯量的前提下，養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣與愛(ài)好，也是這一時(shí)期的主要任務(wù)之一，教師要在這一時(shí)期要著重將學(xué)生所喜歡的元素融入寫(xiě)作引導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作，并自主地進(jìn)行創(chuàng)作。4.提問(wèn)習(xí)慣提問(wèn)是了解知識(shí)的第一步，特別是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的提問(wèn)，是幫助他們了解知識(shí)、了解世界的最主要渠道，學(xué)生有疑問(wèn)，有想要了解的欲望，正是代表著他對(duì)于知識(shí)有探索的欲望，

4、而不是愚笨的體現(xiàn)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而且要?jiǎng)?chuàng)造問(wèn)題點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而去更加深入地進(jìn)行分析與思考，這是學(xué)生知識(shí)探索活動(dòng)的開(kāi)始。5.預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，始終都是小學(xué)教師的一個(gè)難點(diǎn)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)于課程知識(shí)理解與學(xué)習(xí)效果有著決定性影響的重要因素，但是由于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都是在課堂之外進(jìn)行的，所以教師如果無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生都能夠自主地去完成，那么就無(wú)法確保課堂上每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，所以，教師只有讓學(xué)生擺脫對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的負(fù)面印象，不再將其當(dāng)成任務(wù)，而是當(dāng)做自身的一項(xiàng)喜好，才能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的自主性。二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施1.建立圖書(shū)資源庫(kù)，促進(jìn)

5、閱讀學(xué)生的閱讀過(guò)程是否有效，其主要取決于閱讀材料的內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣，所以，想要提高學(xué)生閱讀的自主性，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)首先號(hào)召校內(nèi)建立起擁有多類(lèi)型閱讀材料的圖書(shū)庫(kù)，有條件的學(xué)校可以建立校內(nèi)的圖書(shū)館，普通學(xué)校則可采取募集的方式進(jìn)行收集，并進(jìn)行分類(lèi)，整合成一個(gè)書(shū)庫(kù)。教師可以每周組織讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生到書(shū)庫(kù)中選擇自身感興趣的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，學(xué)生接觸到自身最為感興趣的內(nèi)容，自然會(huì)更加深入地看下去，這時(shí)，教師則是完全不需要監(jiān)督的，只需要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。2.利用觀察日記，培養(yǎng)觀察習(xí)慣學(xué)生的觀察能力不僅是關(guān)乎其學(xué)習(xí)成效的主要因素，更是決定著其后續(xù)在社會(huì)上發(fā)展的重要素質(zhì)，學(xué)生善于觀

6、察，善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能夠更好的解決學(xué)習(xí)及工作上的問(wèn)題。細(xì)致的觀察，并不是將學(xué)生放到一個(gè)大環(huán)境當(dāng)中，讓他們?nèi)ビ^察周遭，而是先從小范圍的事物開(kāi)始觀察，所以，觀察日記就是一個(gè)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生觀察力，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的方式2。教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種植物或動(dòng)物進(jìn)行培養(yǎng)，并每天觀察其產(chǎn)生的變化，將其成長(zhǎng)的過(guò)程及發(fā)生的趣事記錄下來(lái)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，對(duì)于花草和小動(dòng)物自然是十分喜歡的，所以，這樣的方式也會(huì)讓他們更加愿意參與其中，去細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)細(xì)節(jié)。3.結(jié)合仿寫(xiě)與自由寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力與積極性仿寫(xiě)是學(xué)生了解語(yǔ)言主干及用詞用句規(guī)律的最主要方式，也是小學(xué)階段提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要手段之一，所以，

7、教師要更好地利用仿寫(xiě)，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中，找到用詞用句的規(guī)則，對(duì)于各種句式有更加深入的了解，同時(shí)，還要結(jié)合自由題材的寫(xiě)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力與想象力，教師可以給學(xué)生一個(gè)關(guān)鍵詞或者完全讓學(xué)生依據(jù)自身所想的主題去進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生得到了自主創(chuàng)作的權(quán)利，得到了可以發(fā)揮自身想象的空間，才會(huì)對(duì)于寫(xiě)作有更大的興趣，才能夠更好地發(fā)揮自身的潛力，將寫(xiě)作從“被動(dòng)的命令”變成“主動(dòng)的創(chuàng)作”。這樣結(jié)合語(yǔ)言架構(gòu)指導(dǎo)與自主創(chuàng)作的寫(xiě)作教學(xué)，才能夠真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與自主寫(xiě)作的欲望。4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)許多受到陳舊教育理念影響的教師都普遍認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生才是好學(xué)生，所以對(duì)于經(jīng)常提出問(wèn)題的學(xué)生總會(huì)

8、十分不耐煩，甚至?xí)庳?zé)其為什么會(huì)不懂這么簡(jiǎn)單的知識(shí)，但實(shí)質(zhì)上是恰恰相反的，漢語(yǔ)言文化博大精深，小學(xué)階段的學(xué)生，各方面的基礎(chǔ)都并未完全建立起來(lái)，所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可能會(huì)沒(méi)有疑問(wèn)，沒(méi)有錯(cuò)誤，而教師眼中的“好學(xué)生”，往往是被教師的這種思想所牽制，所以，不敢提出問(wèn)題，這是可悲的現(xiàn)象，并不值得驕傲。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，更要主動(dòng)為學(xué)生制造問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以對(duì)課本上的固有知識(shí)進(jìn)行反駁，這樣才能夠讓學(xué)生真正做到敢想、敢問(wèn)、敢表達(dá)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)找到問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題去主動(dòng)進(jìn)行探索與思考，這是學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的重要手段。5

9、.設(shè)置趣味課題，讓預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)更有趣預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，由于是在課前及課后進(jìn)行的，所以始終是讓教師最為難的環(huán)節(jié)，一方面，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)都不是在課堂上進(jìn)行的，所以無(wú)法確保學(xué)生是否認(rèn)真地去實(shí)行了。另一方面，由于不在課堂上，所以學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)想要找教師講解也是十分不便的3。根據(jù)以上的兩點(diǎn)問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)將預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)設(shè)置為研究課題的形式，提高學(xué)生的興趣，比如，在作一片美的葉子這堂課的課后，教師可以讓學(xué)生去對(duì)大樹(shù)落下的樹(shù)葉進(jìn)行觀察，并找出自己認(rèn)為漂亮的落葉，將其壓干，裝裱在一個(gè)相框中帶到班級(jí)里展示，并且可以讓學(xué)生在觀察葉子的過(guò)程當(dāng)中去思考，如果我是大樹(shù)上的一片葉子，我希望是什么樣的葉子，希望做些什么，這些課題都能夠帶動(dòng)起學(xué)生的興趣。另外，教師還可以讓學(xué)生找出自己想問(wèn)的或有質(zhì)疑的問(wèn)題，集中在課上提出?？傊?，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的一種能力，對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)的效果有著決定性的影響，所以，教師只有在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方式不斷地進(jìn)行改革，利用多種教學(xué)形式來(lái)提升學(xué)生的自主性，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能夠切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)