基于觸控多媒體教學(xué)條件下以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)探究

1、    基于觸控多媒體教學(xué)條件下以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)探究    何道龍【摘要】信息技術(shù)在教育事業(yè)的應(yīng)用，為素質(zhì)教育注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展.觸控多媒體教學(xué)是在信息技術(shù)應(yīng)用于教育的一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，可以有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.本文將論述基于觸控多媒體條件下以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究.【關(guān)鍵詞】觸控多媒體;教學(xué)效果;學(xué)習(xí)效率多媒體觸控一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，在一定程度上豐富了教學(xué)的手段，為數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了靈活的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái).實(shí)際教學(xué)中，教師可以使用多媒體播放課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中板書教學(xué)

2、，減輕了教學(xué)壓力，使教師可以在講課中投入更多的時(shí)間.另外觸控多媒體的應(yīng)用，可以有效地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為主體的教學(xué)理念，迎合了新課程改革中“教書育人”的教學(xué)理念.一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)建良好的教學(xué)情境興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的“導(dǎo)師”，它會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且積極主動(dòng)參與到自我提升中.數(shù)學(xué)課堂中一些教師所采用的教學(xué)模式都忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生難以展現(xiàn)出高昂的學(xué)習(xí)興趣.而觸控多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)觸控多媒體建立教學(xué)情境，情境的建立不僅有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，而且可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提供適合于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的條件，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)

3、的知識(shí)，從而提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力.例如，在講解“四則運(yùn)算”這一節(jié)內(nèi)容，在平常的學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)四則運(yùn)算有著極大的應(yīng)用，而擁有良好的計(jì)算能力也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).教師可以利用觸控多媒體建立科學(xué)合理的情境，如，要開(kāi)學(xué)了，小華準(zhǔn)備去商店購(gòu)買一些文具，像鉛筆、橡皮、直尺，在挑選完所要購(gòu)買的商品后，小華詢問(wèn)售貨員這些文具的單價(jià)，售貨員告訴了小華這些文具的價(jià)格，通過(guò)計(jì)算后，付給售貨員足量的錢.其中主要的難點(diǎn)就是需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出正確的價(jià)格.在了解情境的大致內(nèi)容后，教師可以從勇于表現(xiàn)的學(xué)生中挑選一名學(xué)生扮演小華，教師扮演售貨員，通過(guò)這樣的情境的實(shí)踐可以更加有效地考查和鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力.二、運(yùn)用多媒體導(dǎo)

4、入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本概念理解透徹，此外還需要更多的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)與分析.教材中包含了許多的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的例題數(shù)量有限，經(jīng)過(guò)例題的分析與解答，很難使學(xué)生充分地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用.而在信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)中存在著許多教學(xué)資源，通過(guò)輸入關(guān)鍵詞，就可以搜索出大量的資源，如，課件、微課、視頻、各類習(xí)題等.教師通過(guò)篩選將其中合理的數(shù)學(xué)資源導(dǎo)入到課堂中，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析與思考，從中獲取正確的知識(shí)點(diǎn).而在導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)資源之前，教師應(yīng)對(duì)所搜索的資源進(jìn)行選擇，所選擇的例題應(yīng)該圍繞所要講解的教學(xué)知識(shí)點(diǎn).此外，可以合理選擇例題的深度，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備與計(jì)算能力較為薄弱，如果導(dǎo)入的例

5、題較難，會(huì)影響學(xué)生的解題效率.因此，教師所選的例題資源應(yīng)該適合學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生從中獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí).例如，教師在講解“四則運(yùn)算”時(shí)，可以導(dǎo)入這些例題資源.“某小學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)情況：1.去軍營(yíng)123人，去兒童福利院76人，去敬老院68人，去社區(qū)服務(wù)站128人.請(qǐng)問(wèn)一共有多少人參加此次活動(dòng)？2.從4000除以25的商里減去13與12的積，差是多少？3.25除175的商加上17與13的積，和是多少？”通過(guò)這里例題的導(dǎo)入，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力.三、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入適合的數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入適合的數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，促進(jìn)教學(xué)氛圍的提升，對(duì)提高學(xué)生的課堂專注度有良好的

6、作用，而且可以鍛煉學(xué)生的思維能力與知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用.此外，一些教師忽略了問(wèn)題的導(dǎo)入以及與學(xué)生之間的互動(dòng)，使一些缺乏主動(dòng)意識(shí)的學(xué)生出現(xiàn)上課不專注的現(xiàn)象.問(wèn)題的導(dǎo)入是加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流最直接、最有效的途徑，教師通過(guò)多媒體設(shè)備導(dǎo)入科學(xué)合理的問(wèn)題，挑選學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答，與學(xué)生形成良好的交流機(jī)會(huì).例如，在講解“小數(shù)的乘法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的法則有了一定的了解后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“12.5×0.4×2.5×8=？”從表面看用直接乘法法則進(jìn)行相乘，需要花費(fèi)很大的工夫才能得到最后的結(jié)果，而且很容易算錯(cuò)結(jié)果，但是通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)因式之間存在著一定的

7、聯(lián)系，可以將其兩兩組合計(jì)算，將12.5×8與0.4×2.5分別相乘，可以先得到兩個(gè)結(jié)果100與1，再將100與1相乘得到結(jié)果100，這樣不僅縮短了計(jì)算的時(shí)間，而且提高所得結(jié)果的正確性.當(dāng)然為了鞏固知識(shí)同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上還可以導(dǎo)入一些選擇題或是判斷題，通過(guò)觸控多媒體進(jìn)行搶答，這樣可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率.四、結(jié) 語(yǔ)觸控多媒體在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，可以很好地吸引學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使教師可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重觸控多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要影響，并根據(jù)實(shí)際的情況采取有效的措施在基于觸控多媒體條件下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高效，進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.【參考文獻(xiàn)】1秦春榮.以學(xué)生為主體的大學(xué)