蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元厘米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課教案及教學(xué)反思

1、蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課、教案及教學(xué)反思蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米的認(rèn)識(shí)、用厘米量說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：1、 教材分析：“厘米的認(rèn)識(shí)”是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元厘米和米。第二課時(shí)的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能?！袄迕椎恼J(rèn)識(shí)”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度（量課桌的寬）的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入學(xué)生尺，指出比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。為今后學(xué)習(xí)

2、長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1 厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。（2）情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)知識(shí)（3）解決問(wèn)題目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握 1 厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺子量物質(zhì)長(zhǎng)度的方法。難點(diǎn)：建立 1 厘米的表象，找出身邊1 厘米長(zhǎng)的物體。二、說(shuō)學(xué)法。 1、學(xué)情分析：長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出 1

3、 厘米。2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們小組合作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。三、說(shuō)教法。 1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)前我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。 把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化， 讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人

4、翁的位置。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。一、動(dòng)手操作，情境導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)， 從學(xué)生的生活實(shí)際引入長(zhǎng)度單位： 新學(xué)期我們要買(mǎi)書(shū)皮包書(shū)， 要知道數(shù)學(xué)書(shū)兩條邊的長(zhǎng)短，怎么辦？先來(lái)研究數(shù)學(xué)書(shū)的短邊有多長(zhǎng)呢？給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具（橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長(zhǎng)是1 厘米的小正方體）進(jìn)行測(cè)量，然后將測(cè)量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測(cè)量觀察后發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不同，提出質(zhì)疑：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊， 可是量的結(jié)果卻不一樣？從而引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。如果我們要測(cè)量桌子寬的長(zhǎng)度，再用小方塊一個(gè)個(gè)去擺，你覺(jué)得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？引出測(cè)量工具尺子。（二）引導(dǎo)探究，訓(xùn)練技能1、認(rèn)識(shí)尺子。課件展示（不完整的米

5、尺）先通過(guò)讓學(xué)生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。 知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會(huì)看尺上的刻度，為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。 最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位厘米。這里的設(shè)計(jì)從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、認(rèn)識(shí) 1 厘米。課件展示例題2 這部分是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：（1）看一看：刻度 0 到刻度 1 之間的長(zhǎng)度是 1 厘米。（2）指一指：在尺上指出 1 厘米。（3）說(shuō)一說(shuō)：尺上多長(zhǎng)的距離是1 厘米。（4）比一比：借助邊長(zhǎng) 1 厘米的小方塊用手比畫(huà)1 厘米，然后脫離小方塊比畫(huà) 1 厘米有多長(zhǎng)。反復(fù)幾次，讓學(xué)生記住1 厘米的長(zhǎng)度。（

6、5）找一找：身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1 厘米。3、認(rèn)識(shí)幾厘米。課件展示通過(guò)小組合作交流的方式在尺上指2 厘米、 5 厘米和其它的幾厘米。讓學(xué)生思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：從刻度 0 到刻度幾就是幾厘米。4、用厘米量。課件展示例題3 第一步：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？匯報(bào)量法（學(xué)生可能有以下量法）第一種：從尺的0 刻度開(kāi)始量。第二種：從尺的頂端開(kāi)始量。第三種：從尺的其他刻度開(kāi)始量。比較擇優(yōu)，從而明確：尺上有0 刻度，就從刻度 0 開(kāi)始量，如果尺斷了沒(méi)有刻度 0，可以從其他刻度開(kāi)始量。不同的情況要采用不同的方法。第二步：請(qǐng)你再量一

7、量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊吧。學(xué)生測(cè)量后可能會(huì)說(shuō)15 厘米不到或 14 厘米多一些。那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學(xué)書(shū)的短邊可以說(shuō)大約長(zhǎng) 15 厘米。（三） 、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。1、判斷量法：通過(guò)讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，有沒(méi)有從0 開(kāi)始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤，這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題。通過(guò)這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。2、測(cè)量比賽：課件出示四件物品，請(qǐng)四人小組合作，先估測(cè)再量出彩帶的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽，之后反饋測(cè)量結(jié)果。（四） 、課堂總結(jié)，升華知識(shí)第一步 1、引

8、導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對(duì)你有什么幫助？第二步： 2、拓展提高：前幾天老師做衣服的時(shí)候，需要知道腰圍一圈的長(zhǎng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？教師小結(jié)：其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺，還發(fā)明了卷尺、皮尺等， 課件展示（各種尺子） ，我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來(lái)進(jìn)行測(cè)量。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米的認(rèn)識(shí)、用厘米量教案教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元厘米和米，第二課時(shí)的內(nèi)容。教材p6163 例題 2、例題 3 和想想

9、做做的第 1 題第 6 題教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1 厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。（2）情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)知識(shí)（3）解決問(wèn)題目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握 1 厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺子量物質(zhì)長(zhǎng)度的方法。難點(diǎn)：建立 1 厘米的表象，找出身邊1 厘米長(zhǎng)的物體。課前準(zhǔn)備： 各種尺子等課時(shí)：1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一） 、動(dòng)手操作，情境導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)， 從學(xué)生的生活實(shí)際引入長(zhǎng)度單位： 新學(xué)期我們要買(mǎi)書(shū)皮包書(shū)， 要知道數(shù)學(xué)書(shū)兩條邊的長(zhǎng)短，怎么辦？先來(lái)研究數(shù)學(xué)書(shū)的短邊有多

10、長(zhǎng)呢？給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具（橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長(zhǎng)是1 厘米的小正方體）進(jìn)行測(cè)量，然后將測(cè)量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測(cè)量觀察后發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不同，提出質(zhì)疑：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊， 可是量的結(jié)果卻不一樣？從而引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。如果我們要測(cè)量桌子寬的長(zhǎng)度，再用小方塊一個(gè)個(gè)去擺，你覺(jué)得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？引出測(cè)量工具尺子。（二）引導(dǎo)探究，訓(xùn)練技能教學(xué)例題 2（課件出示）1、認(rèn)識(shí)尺子。課件展示（不完整的米尺）先通過(guò)讓學(xué)生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。 知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會(huì)看尺上的刻度，為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。 最后

11、引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位厘米。這里的設(shè)計(jì)從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、認(rèn)識(shí) 1 厘米。（1）看一看：刻度 0 到刻度 1 之間的長(zhǎng)度是 1 厘米。（2）指一指：在尺上指出 1 厘米。（3）說(shuō)一說(shuō)：尺上多長(zhǎng)的距離是1 厘米。（4）比一比：借助邊長(zhǎng) 1 厘米的小方塊用手比畫(huà)1 厘米，然后脫離小方塊比畫(huà) 1 厘米有多長(zhǎng)。反復(fù)幾次，讓學(xué)生記住1 厘米的長(zhǎng)度。（5）找一找：身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1 厘米。3、認(rèn)識(shí)幾厘米。課件展示通過(guò)小組合作交流的方式在尺上指2 厘米、 5 厘米和其它的幾厘米。讓學(xué)生思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：從刻度 0 到刻度幾就

12、是幾厘米。教學(xué)例題 3（課件出示）1、用厘米量。（1）讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？匯報(bào)量法（學(xué)生可能有以下量法）第一種：從尺的0 刻度開(kāi)始量。第二種：從尺的頂端開(kāi)始量。第三種：從尺的其他刻度開(kāi)始量。比較擇優(yōu)，從而明確：尺上有0 刻度，就從刻度 0 開(kāi)始量，如果尺斷了沒(méi)有刻度 0，可以從其他刻度開(kāi)始量。不同的情況要采用不同的方法。（2）請(qǐng)你再量一量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊吧。學(xué)生測(cè)量后可能會(huì)說(shuō)15 厘米不到或14 厘米多一些。那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學(xué)書(shū)的短邊可以說(shuō)大約長(zhǎng)15 厘米。（三） 、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。1、完成想想做做第1 題，判斷

13、量法通過(guò)讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，有沒(méi)有從0 開(kāi)始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤，這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題。通過(guò)這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。2、測(cè)量比賽 , （1）課件出示物品，請(qǐng)四人小組合作，先估測(cè)再量出語(yǔ)文書(shū)的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬、比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽，之后反饋測(cè)量結(jié)果。（2）完成想想做做第26 題（3）用斷尺來(lái)量物體，課件出示（四） 、課堂總結(jié)，升華知識(shí)第一步 1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對(duì)你有什么幫助？第二步： 2、拓展提高：前幾天老師做衣服的時(shí)候，需要知道腰圍一圈的長(zhǎng)度，可用直尺怎么量都不方便，你

14、們有什么好辦法嗎？教師小結(jié)：其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺，還發(fā)明了卷尺、皮尺等， 課件展示（各種尺子） ，我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來(lái)進(jìn)行測(cè)量。（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量測(cè)量工具 -尺子長(zhǎng)度單位：厘米蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米的認(rèn)識(shí)、用厘米量教學(xué)反思厘米的認(rèn)識(shí)是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)以后， 我覺(jué)得學(xué)生正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度倒學(xué)得還好，因?yàn)橹皇菧y(cè)量以厘米為單位的物體長(zhǎng)度， 再說(shuō)教學(xué)過(guò)程中也很強(qiáng)調(diào)不要只是光想著從尺的一頭量起，而是要從 0 刻度開(kāi)始量，所以學(xué)生基本掌握得還可以。但在拓展練習(xí)中用斷尺來(lái)量物體，一些理解能力稍弱的學(xué)生有了一些的困難。本課最突出的一點(diǎn)，我覺(jué)得是今天通過(guò)了各種活動(dòng)，如量一量，畫(huà)一畫(huà)，比一比，記一記，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立厘米長(zhǎng)度的正確表象。如：在認(rèn)識(shí)一厘米時(shí)， 先幫助學(xué)生在尺上找到1 厘