試論信息技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法

1、    試論信息技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法    余小芹摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷推進(jìn)和深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)已經(jīng)成為必要的條件，以信息技術(shù)為載體的初中探究式教學(xué)達(dá)到了培養(yǎng)現(xiàn)代人才的要求。在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)入學(xué)校課堂。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，以信息技術(shù)為載體來(lái)探究教學(xué)過(guò)程，在一定程度上符合新課改的教學(xué)要求，也進(jìn)一步模擬出了教學(xué)的真實(shí)情景，從而使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。在虛擬

2、的場(chǎng)景中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，從中感受到數(shù)學(xué)中數(shù)量關(guān)系的變化，從而可以使學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)、去猜測(cè)。與此同時(shí)，初中生在面臨抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有一定的困惑感，當(dāng)通過(guò)信息技術(shù)手段進(jìn)行展現(xiàn)時(shí)，就可以將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效地提高。一、以信息技術(shù)為載體的動(dòng)態(tài)探究教學(xué)初中的探究式教學(xué)中，教學(xué)課堂上多媒體是教學(xué)的重要工具，能夠更方便、快捷地讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體教學(xué)能夠更生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且還能讓學(xué)生更加清晰地理解里面的知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，比較抽象的函數(shù)圖像、立體圖形的變換等學(xué)生很難理解，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)都得到了有

3、效的易化。例如，在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換系數(shù)位置時(shí)，就可以通過(guò)動(dòng)態(tài)式的探究方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。再以多媒體的信息手段進(jìn)行展現(xiàn)，就可以將抽象的知識(shí)以生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，從而在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。通過(guò)一系列的討論研究以及動(dòng)畫展示，我們總結(jié)出同類的本質(zhì)是：（1）字母可以相同，但位置不同。（2）不同字母的系數(shù)不同，指數(shù)也可以不同；相同字母的指數(shù)相同。二、以信息技術(shù)為載體的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)去理解，這就是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的本質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的探究環(huán)境，必須以信息技術(shù)為載體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體演示，將實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)在

4、學(xué)生的面前，學(xué)生親身體驗(yàn)才能產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，在習(xí)題方面，通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅能夠更加完善地去展現(xiàn)問(wèn)題，而且還能讓學(xué)生有更好的思路。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，為了更好地闡述問(wèn)題。教師可以通過(guò)舉與生活息息相關(guān)的例子進(jìn)行分析，比如，如果有一條33米長(zhǎng)的繩子，應(yīng)該以怎樣的方式圍園子，才會(huì)使長(zhǎng)方形的面積最大。教師可以通過(guò)多媒體展示的方式進(jìn)行模擬，從而使學(xué)生的視覺(jué)更加直觀。因此，利用多媒體的教學(xué)演示，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，從而進(jìn)行設(shè)計(jì)與探究。三、以信息技術(shù)為載體的過(guò)程探究教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師無(wú)法利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行展現(xiàn)，不僅增加了教學(xué)難度，而且還不能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很

5、難理解和掌握。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的信心和主動(dòng)性都會(huì)受到嚴(yán)重的影響，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)和平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入地探究，向?qū)W生完整地呈現(xiàn)其過(guò)程，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解兩者之間的關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而讓學(xué)生有一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的圖像轉(zhuǎn)換”時(shí)，就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行充分詳細(xì)的展示，讓學(xué)生有直觀的感受，而且還能加深印象和記憶，讓學(xué)生的總結(jié)能力和認(rèn)真分析思考能力得到更好的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的時(shí)候能夠打下良好的基礎(chǔ)。四、以信息技術(shù)為載體的社會(huì)實(shí)踐探究教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，這也是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)最大的一個(gè)優(yōu)

6、點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生去收集數(shù)據(jù)和材料，用計(jì)算機(jī)分析收集的材料，從而解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，教師還可以在社會(huì)實(shí)踐中利用好各種資源，可以將有利于發(fā)展的教材提供給學(xué)生。這樣不但能讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生鍛煉實(shí)踐與操作能力。例如，不等式的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中處處可以看到。買菜、購(gòu)物都會(huì)遇到不等式的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多觀察現(xiàn)實(shí)生活，能夠?qū)⑸鐣?huì)中的教學(xué)資源充分利用起來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更有利的數(shù)學(xué)素材。此外，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，以信息技術(shù)為根本，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高數(shù)學(xué)素質(zhì)?？傊瑐鹘y(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式在信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)的幫助下能夠得到大幅度的改變，這樣不僅能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，而且還可以將社會(huì)資源利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完美地提供給學(xué)生，這樣既能鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還能實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1何東風(fēng).信息技術(shù)與