試論初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)方法初探

1、    試論初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)方法初探    程芳兵摘 要：古典詩(shī)詞的完美教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美水平，更重要的是它把傳統(tǒng)文化的種子撒播到一個(gè)個(gè)純真的心田，讓我們的孩子在民族文化的沃土里快樂(lè)成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；教學(xué)法；實(shí)際情境古詩(shī)詞是中華民族古文化中一顆璀璨的明珠，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是一個(gè)由低到高、由淺入深、由文字到內(nèi)容再到審美感悟的過(guò)程。初中語(yǔ)文教師在教古詩(shī)詞時(shí)，怎樣才能讓古詩(shī)詞這一最高藝術(shù)以原有的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的心里呢？讓他們自然地去感受古詩(shī)詞文化，真切地與古代詩(shī)人談心溝通，真正得到古文化的熏陶呢？一、在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入實(shí)際情境初中語(yǔ)

2、文教師在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，可以將對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)有機(jī)地融入實(shí)際情境，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。比如在唐代詩(shī)人王灣所著的次北固山下教學(xué)過(guò)程中，可以把這首詩(shī)進(jìn)行分解，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，講授要將"雁"作為分析的切入點(diǎn)，大雁的生活習(xí)性是春天飛到北方，冬天飛回南方，到春天，大雁不是不愛(ài)戀美麗的南方，而是留戀它北方的故土。所以說(shuō)，大雁象征著思鄉(xiāng)，有很多詩(shī)人將大雁比喻為自己，將思鄉(xiāng)之情濃濃的表達(dá)出來(lái)。在詩(shī)中，所描寫(xiě)的青山、綠水情境也是大家經(jīng)常看到的，盡管看上去在作詩(shī)時(shí)，作者的心情比較平靜，但是從實(shí)際描述的事物中可以讀出詩(shī)人的心情顯得比較惆悵，詩(shī)中多選用行舟、客路

3、等實(shí)際情境，真實(shí)地將作者內(nèi)心情感表露出來(lái)。采用融入實(shí)際情境的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生深刻地理解古詩(shī)詞的涵義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)。二、教學(xué)中身臨其境常言道："讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。"學(xué)古詩(shī)就是要在讀中去品嘗詩(shī)的韻味，在讀中去感受詩(shī)的意境，在讀中去領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。如孟浩然的過(guò)故人莊：一個(gè)農(nóng)家小院對(duì)面有打谷場(chǎng)和菜園，這綠樹(shù)、青山、村舍、場(chǎng)圃和諧地匯集在一起，構(gòu)成一幅優(yōu)美的田園風(fēng)光畫(huà)。每個(gè)句子都不見(jiàn)錘煉的痕跡，卻自然地把恬靜秀美的村莊、真摯熱情的人融為一體。這種詩(shī)的意境在反復(fù)誦讀中才能心領(lǐng)神會(huì)。古之學(xué)者讀書(shū)大都或搖頭晃腦，或漫步吟誦，其神情難以言表，頗為陶醉。魯

4、迅在從百草園到三味書(shū)屋中就描寫(xiě)到了這樣的情況："因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。"此時(shí)的這位先生肯定已完全融入了書(shū)中所描繪的那種意境之中，此刻先生的心情恐怕比吃了任何一種美味佳肴還要舒爽。還有中央四臺(tái)播出的子午書(shū)簡(jiǎn)欄目中，主持人對(duì)古詩(shī)聲情并茂地朗讀和分析，自然地把觀眾帶進(jìn)了古詩(shī)詞的世界，使詩(shī)人的情感和主持人的情感、觀眾的情感產(chǎn)生了共鳴。宋代文學(xué)家蘇軾曾有詩(shī)云："古書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知"，豈不正是這個(gè)道理？當(dāng)然，作為初中生，社會(huì)閱歷不深，知識(shí)的積累不夠，他們是很難在讀中品嘗到詩(shī)的韻味，感受到詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的深

5、邃內(nèi)涵，也不會(huì)在心中勾畫(huà)出蘊(yùn)含在詩(shī)中的美麗圖畫(huà)，因此，上述方法只適用于淺顯易懂的古詩(shī)詞。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞之美在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，古詩(shī)詞欣賞不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中欣賞到優(yōu)美的詞句，還能夠在很大程度上豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，我們要改變過(guò)去肢解詩(shī)詞的整體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解的模式，要利用一種新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高古詩(shī)詞教學(xué)效率。在教學(xué)一些詩(shī)詞的時(shí)候，我們可以選擇一些比較適合詩(shī)詞內(nèi)容和風(fēng)格的優(yōu)美歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，月滿西樓曲調(diào)悠揚(yáng)，歌聲細(xì)膩溫柔，其是以李清照的一剪梅為歌詞改編的民俗歌曲。還有勞勞亭

6、游子吟等原詞歌曲，這些都曾被直接選入小學(xué)音樂(lè)教材。在教學(xué)這些詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生跨學(xué)科地學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)千篇一律的厭倦感，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由直覺(jué)到聯(lián)想，擴(kuò)充詩(shī)的意境。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的想象力去感知詩(shī)的內(nèi)容，勾勒出一幅幅完美的畫(huà)面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)十五夜望月時(shí)，先和學(xué)生一起梳理了相關(guān)的字詞，讓學(xué)生大概理解了這首詩(shī)的意思后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，把詩(shī)中的畫(huà)面描繪出來(lái)。由于有了整體感知的內(nèi)容做基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能發(fā)揮合理的想象，勾勒出一幅幅畫(huà)面：皎潔的月光照射在庭院中，地上好像下了霜一樣，鴉鵲停止了鳴叫學(xué)生在合理的想象中也對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚興趣。初中語(yǔ)文教師要加大對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地展開(kāi)想象和聯(lián)想，體會(huì)作者的意境，采用與實(shí)際相融合的學(xué)習(xí)方式，深入理解和全