試論隔代教育的優(yōu)與缺

1、    試論隔代教育的“優(yōu)”與“缺”    魏敬華【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，目前一些年輕家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱墓ぷ骰蛘咂渌颍孑厒冏匀坏爻蔀槿嬲疹櫟谌摹艾F(xiàn)代父母”。這種隔代教育既存在優(yōu)點(diǎn)，又有問(wèn)題和不足。本文分析了隔代教育的現(xiàn)狀、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并對(duì)解決隔代教育提出了相關(guān)的對(duì)策和途徑?！娟P(guān)鍵詞】 隔代教育 現(xiàn)狀 祖輩 家庭教育 對(duì)策g62 a 2095-3089（2016）09-0248-02隨著時(shí)代的發(fā)展，目前一些年輕家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵?，或其他原因，祖輩們自然的承?dān)了撫育和照顧第三代的“隔代父母”。隔代教育已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。一、隔代教育在現(xiàn)代

2、家庭教育中的優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)一：祖輩家長(zhǎng)自身有一種童心，極易與孩子建立融洽的感情，為教育孩子創(chuàng)造了良好的感情基礎(chǔ)，利于孩子身心健康發(fā)展。優(yōu)勢(shì)二：不少祖輩家長(zhǎng)有充裕的時(shí)間和精力，愿意花更多的時(shí)間與孩子在一起生活。他們不僅能照顧孩子的生活，為孩子提供學(xué)習(xí)的條件，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還能耐心地傾聽(tīng)孩子的敘述，祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關(guān)系。優(yōu)勢(shì)三：祖輩已經(jīng)成功的帶大了一代人，所以他們?cè)趽狃B(yǎng)和教育孩子方面可謂經(jīng)驗(yàn)十足。豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)孩子各個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)也了解得更準(zhǔn)確，這為孩子的健康成長(zhǎng)提供了保障。二、當(dāng)前隔代教育中存在的問(wèn)題過(guò)分溺愛(ài)孩子，阻礙孩子自我成長(zhǎng)：祖輩在年輕的時(shí)候，因?yàn)樯詈凸ぷ鳁l件的

3、限制，對(duì)子女可能沒(méi)有很好的照顧，他們很容易產(chǎn)生一種補(bǔ)償心理，把對(duì)子女的愛(ài)以及對(duì)孫輩的愛(ài)全部集中到孫輩身上，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下等問(wèn)題。保持老觀念不放，妨礙孩子個(gè)性發(fā)展：許多祖輩教育觀念比較落后，對(duì)孩子心理的發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們就可能限制孩子各種探索活動(dòng)，給他們提出一些與他們年齡不相適應(yīng)的要求，無(wú)形中給他們一些捆綁，導(dǎo)致他們?nèi)狈﹂_(kāi)創(chuàng)精神。加上不少老人采取過(guò)于傳統(tǒng)的方式來(lái)教育孩子，妨礙孩子個(gè)性發(fā)展。隔代教育造成幼兒缺乏主動(dòng)性。王志紅在隔代教育對(duì)幼兒性格的影響中給出了一個(gè)案例：沫沫是我在學(xué)校公園附近遇見(jiàn)的一個(gè)五歲性格內(nèi)向的女孩，我們熟悉后，筆者專門對(duì)沫沫進(jìn)行了一次家庭訪談

4、，和奶奶聊天的時(shí)候她告訴我，沫沫十個(gè)月就被送回來(lái)了，沫沫在家時(shí)很依賴大人，出門誰(shuí)和她說(shuō)話都不回答，也不和小朋友說(shuō)話，占有欲特別強(qiáng)。這就是隔代教育對(duì)孩子性格的影響，這個(gè)案例充分說(shuō)明了祖輩對(duì)孫輩的過(guò)分溺愛(ài)，容易造成孩子性格孤僻、不愛(ài)與人交往，還會(huì)影響孩子的發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間不與人接觸，幼兒會(huì)產(chǎn)生怕生、不敢說(shuō)話、懦弱的表現(xiàn)。造成幼兒未來(lái)社會(huì)關(guān)系的緊張，以及無(wú)法與同齡人很好相處的煩惱。三、解決隔代教育問(wèn)題的對(duì)策和途徑對(duì)隔代兒童自身的教育（充分發(fā)揮祖輩教育的優(yōu)勢(shì)）開(kāi)展“親情展示活動(dòng)。建議學(xué)校多組織開(kāi)展孩子給家長(zhǎng)打電話情境表演、“爸爸 、媽媽我想對(duì)你說(shuō)”主題班會(huì)、給遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)寫(xiě)封信，“迎佳節(jié)家校聯(lián)誼”等活動(dòng)，增

5、進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的交流和溝通。讓隔代兒童學(xué)會(huì)“自理、自立、自護(hù)自律、自強(qiáng)”，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。父母要拿出更多的時(shí)間來(lái)充當(dāng)家庭教育的主角。年輕的父母首先要端正態(tài)度，不管多么忙，都要抽出時(shí)間與孩子在一起，不要把對(duì)孩子完全交給祖輩家長(zhǎng)，這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的做法。因?yàn)榧彝ソ逃闹髁?yīng)該是父母，父母對(duì)子女的親子教育是家庭教育中最基本的組成成分，缺少親子教育的家庭教育是不完整的家庭教育，而隔代教育是親子教育的補(bǔ)充而不是替代。馬克思曾說(shuō)：“家長(zhǎng)的事業(yè)是教育子女、孩子的能力發(fā)展取決于父母?！?前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育自己的子女這是公民最重要的、第一位的社會(huì)工作，是他作為一個(gè)公民的義務(wù)?！边@些充分說(shuō)明了對(duì)孩子

6、來(lái)說(shuō)，父母是其生命中最重要的人物，所以，改變孩子的前提是改變父母。如果父母的思想觀念能夠順利改變，教育就會(huì)很好進(jìn)行。祖輩明確自己在家庭教育的角色。祖輩家長(zhǎng)要對(duì)孩子愛(ài)得適度，不能對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，祖輩家長(zhǎng)要去接受新思想，學(xué)習(xí)新知識(shí)，用現(xiàn)代方式撫養(yǎng)教育孩子，這樣才能有利于孩子的成長(zhǎng)。也要做到讓孩子多去和自己的父母接觸，多去參加一些親子活動(dòng)，兩代人共同努力營(yíng)造一個(gè)有利于家庭教育和諧溫馨的氛圍。祖輩與父輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)合作。作為孩子的父母，同時(shí)作為祖輩家長(zhǎng)的子女，要經(jīng)常與祖輩家長(zhǎng)溝通，只有兩代人統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、步調(diào)一致，擇善施教，孩子的教育才會(huì)通向成功，孩子也會(huì)從幸福的家庭中走向大千世界。同時(shí)兩代人

7、可以協(xié)商建立必要可行的家規(guī)，也要給孩子一定的自由度和獨(dú)立性。幼兒園充分利用師資資源，給祖輩家長(zhǎng)提供咨詢和講座幼兒園可以利用已有的師資資源，給隔代家長(zhǎng)提供一定的幫助。主動(dòng)與隔代家長(zhǎng) 聯(lián)系，合理利用隔代家長(zhǎng)接送孩子的契機(jī)，加強(qiáng)交流，在節(jié)假日可以祖輩家長(zhǎng)開(kāi)展咨詢和講座，多為隔代家長(zhǎng)講授幼兒教育理論。成功的教育必須是家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面緊密結(jié)合的全方位教育。因此，隔代教育不僅是一個(gè)家庭教育的問(wèn)題，還是學(xué)校、社會(huì)的問(wèn)題。必須將其視為一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程，整合家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面的力量共同努力，讓祖輩定好位，父輩更重視對(duì)孩子的教育，學(xué)校、社會(huì)也貢獻(xiàn)出一定的力量，各自發(fā)揮積極科學(xué)的教育作用，用更好、更完善的方法加以解決。我們有理由相信