試析英語教學過程中分組學習的運用

1、    試析英語教學過程中分組學習的運用    李成香摘 要：從組織學生自由組合成各小組、合理分工，緊扣知識點、提高分組學習實際意義，增加與學生的交流、觀察學生自身特點三方面研究如何有效提高英語教學中分組學習的效率，以喚起教師合理教學與學生嚴謹治學的意識。關鍵詞：初中英語；教學；分組學習；運用：g633.41 文獻標志碼：a ：1008-3561（2016）33-0069-01分組學習、合作交流現(xiàn)已成為學生和教師生活中不可缺少的一部分，很多初中學校都高度重視培養(yǎng)學生分組合作的實踐能力，尤其體現(xiàn)在英語教學方面。教師在課堂教學活動中的關鍵就在于有效組織學生分

2、組學習，而不是無組織、無紀律地任由學生自己學習?；诩ぐl(fā)學生學習興趣的目的考慮，教師采取的分組教學法切忌死板強制，一定要自由中帶有秩序，讓學生能夠均衡發(fā)展自己的能力。一、 組織學生自由組合成各小組，合理分工初中生處于叛逆的年齡段，有很強的獨立性，難以做到完全服從教師的安排，尤其在教師命令學生進行合作學習的情況下，更易激發(fā)他們的逆反與消極心理。因此，教師要以學生為主體，充分考慮到他們的主觀能動性，讓班級里的每一位學生都有相互交流、探討研究問題的時間和機會。在英語這門學科中，學生的學習天賦較其他學科要低一個層次，因為英語不是他們的母語，而語言類學科恰恰是他們難以攻克的“一道城門”。為了達到滲透英語

3、教學思想與作用的目的，教師必須堅持讓本班學生分組學習，并讓學生從合作學習中品嘗到英語口語的樂趣。而崇尚自由、讓學生們自愿選擇合作對象、不強制要求分組是達到這一目的的前提與基礎。例如，在初中英語學習中，單詞類別是最基本的。英語中詞類分為：名詞（n.）、動詞（v.）、副詞（adv.）、形容詞（adj.）、代詞（pron.）、數(shù)詞（num.）、感嘆詞（interj.）、介詞（prep.）、連詞（conj.）及冠詞（art.）等類。要想為以后高難度的學習奠定堅實的基礎，學生必須掌握這十大詞類的內(nèi)在意義。但如果每個學生都要依次去查詢這些此類的意義的話，不僅加重了個人的工作量與負擔，更浪費了大量的時間。因

4、此，教師可實行分組教學的措施，以避免以上所說的弱點。班級中的學生彼此熟悉，在教師的有序指導與帶領下完全可以自我組合，而后合理、平均分配任務，任務完成之后互享勞動成果，這就充分體現(xiàn)了“人多力量大”的優(yōu)勢。二、緊扣知識點，提高分組學習實際意義在初中英語課堂上，教師采用分組學習的教學模式，讓學生積極思考、參與到課堂討論中，有利于提高教師的教學效率和學生的學習效率。然而，教師在課堂上采用分組學習的過程中，需要緊扣書本內(nèi)容尋找話題讓學生進行討論，這樣才能實現(xiàn)分組學習的真正意義。例如，在學習“how can we become good learners？”這個單元的時候，教師可以讓學生以“學生怎樣才能提

5、高自己的學習能力”這個話題進行討論，要求學生將本單元學習的生詞運用到討論過程中。通過這樣的話題，學生可以在討論中傳授自己的一些學習小技巧，同時也可以訓練自己的英語口語。實踐是認識的基礎，實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗真理行的唯一標準。因此，在實踐中培養(yǎng)學生的英語成績，能夠最大限度地挖掘他們的潛力。討論內(nèi)容緊扣知識點，是分組學習的根本，這樣能充分發(fā)揮分組學習的作用，讓學生在緩解學習壓力的同時也能提高學習效率。三、增加與學生的交流，觀察學生自身特點在初中英語課堂中滲透分組學習的教學模式之前，教師要增加與學生的交流，了解每個學生的興趣愛好、性格特征、學習成績、活躍程度。然后進行有

6、機分組，保持每個小組的成員水平都處于相近的水平，有利于每個小組公平競爭。另外，教師要在每個小組設置一個組長來維持分組學習的秩序，讓小組長將組員進行合理分工，從而使每個成員都能發(fā)揮自己的作用。例如，在學習“why do you like panda？”這個單元的時候，教師采取一位學生專門做筆記、一位學生搜集資料、一位學生專門回答問題這樣的分工，讓學生合理安排工作。教師要讓學生按照自己規(guī)定的討論步驟進行。在學生小組討論的過程中，教師要注意巡視，解決學生在分組學習過程中遇到的各種問題，避免學生利用寶貴的課堂時間說一些無關緊要的事情。同時，教師要根據(jù)各個小組的討論進度來決定結束的時間。四、結束語綜上所述，英語并不是學生眼中可怕的認知對象，只要采取針對性的有效 “治療”，就能夠避免目前的窘境。教師的心中必須持有一桿秤，在學生水平相當、興趣相投、語言相對的大前提下，讓他們進行自我分配，并要求他們在正式學習之前先制定好本小組學習的方案，在學習的過程中按照方案的步驟有條不紊地進行下去。在此過程中，學生能夠真實感受到自己處在任務的框架中，既增強了責任感，又為英語學習的進步增添了一道保障。參考文獻：1焦平.小組合作學習在初中英語教學的使用策略探究j.佳木斯