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1、科學(xué)學(xué)科 一年級(jí)下 冊(cè)教案第1課 總2課課題發(fā)現(xiàn)物體的特征課時(shí)1任課班級(jí)一 (110)班執(zhí)教從容辛科學(xué)概念目標(biāo):我們周?chē)性谥S多不同的物體,這些物體都具有一定的特征??梢杂靡恍┛茖W(xué)詞匯來(lái)描述物體的特征??茖W(xué)探究目標(biāo):用各種感官觀察和描述不同的物體。教學(xué)目標(biāo)用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察??茖W(xué)態(tài)度目標(biāo):發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望??茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):感受到生活中有各種各樣的物體,它們具有一定的特征,可以滿(mǎn)足不同的需要。教學(xué)重點(diǎn)用觀察和比較的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀察,學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特征為學(xué)生準(zhǔn)備:玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、

2、木塊、一次性塑教學(xué)準(zhǔn)備料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、聚焦:1.同學(xué)們,你們喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲1.猜謎語(yǔ)。嗎?那我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。(出示謎語(yǔ))謎底:橡皮2你為什么猜它是橡皮呢?2.可以從橡皮的顏色、3.每個(gè)物體都有它不同于其他物體的形狀、用途來(lái)表述自己特征,我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在我們身邊的理由。有許多物體,你能用自己的語(yǔ)言描述3.傾聽(tīng),舉手回答問(wèn)題。一下它的特征,再讓別人猜猜它是什么嗎?4.我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征,而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來(lái)4.傾聽(tīng)。呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。二、觀察物(一)、觀察一個(gè)物體(一)、體1.我

3、們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢?1.想一想。2.應(yīng)該怎樣觀察呢?回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的觀察植物的方法,誰(shuí)2.舉手回答:利用眼、來(lái)說(shuō)說(shuō)。鼻、手等多種感官進(jìn)行3.出示要觀察的物體,逐個(gè)認(rèn)識(shí)書(shū)上細(xì)致觀察。的8種物體。3.看課件,傾聽(tīng)。4.現(xiàn)在,我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來(lái)觀察,并用自己的語(yǔ)言描述這些4.學(xué)生匯報(bào)。物體的特征。5.總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯 記錄在班級(jí)記錄單上。5.傾聽(tīng),記錄。(二)、對(duì)比觀察兩個(gè)物體(二)、1.剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征,1.想一想,回答問(wèn)題。你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎?2.傾聽(tīng),觀察,想一想。2.例如:我們要觀察木塊有什么特征,3.隨機(jī)抽取學(xué)生表述如可以先將

4、木塊與乒乓球?qū)Ρ?,找出它何去做。們的不同之處。這種方法叫兩兩對(duì)比4.4人一組,通過(guò)小組合觀察法。然后把木塊再分別與螺母、作,將物體進(jìn)行兩兩比橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯較,看看有沒(méi)有更多的依次比較觀察,看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊發(fā)現(xiàn)。更多的特征。5.5.怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢?我們(1)填寫(xiě)日期。先來(lái)看看活動(dòng)手冊(cè)吧!(2)填寫(xiě)記錄表格。(1)示范活動(dòng)手冊(cè)的使用:投影展示實(shí)6.交流評(píng)價(jià)“我的記物,指導(dǎo)學(xué)生先填寫(xiě)日期。錄”。(2)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)記錄表格。(1)請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示6.小結(jié):記錄時(shí)要真實(shí)、準(zhǔn)確。并介紹“我畫(huà)的記錄”。7.出示班級(jí)記錄表單,交流觀察到的(2)學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀察信息。在學(xué)生交流過(guò)程

5、中,教師補(bǔ)充和記錄的是否準(zhǔn)確。班級(jí)記錄單。8.看看班級(jí)記錄單,想9.總結(jié):通過(guò)兩兩對(duì)比觀察,我們能 發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。一想有什么發(fā)現(xiàn)?10.通過(guò)觀察比較活動(dòng),我們對(duì)木塊已10.舉手回答,描述木塊經(jīng)非常熟悉了,誰(shuí)來(lái)描述一下木塊的 特征?比一比誰(shuí)描述得最好。的特征。三、小結(jié)、11.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更1.想一想,回答問(wèn)題。延伸多的特征?2.要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體,2.舉手回答。應(yīng)該怎么做?3.課后,同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特 征編一些小謎語(yǔ)讓別人猜,這樣可以 鍛煉自己的觀察能力和描述能力。3.傾聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思科學(xué)學(xué)科 一年級(jí)下 冊(cè)教案第2課 總 3課課題誰(shuí)輕誰(shuí)重課時(shí)1任課班級(jí)

6、一(110)班 執(zhí)教從容辛教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo): 質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測(cè)量??茖W(xué)探究目標(biāo):用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重,不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果 的準(zhǔn)確程度不同。輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物??茖W(xué)態(tài)度目標(biāo): 發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望??茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):認(rèn)識(shí)到掂量、稱(chēng)量等方法的準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)重點(diǎn)1.質(zhì)量是物體的基本特征之一,并且可以被測(cè)量;2.用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重,不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)難點(diǎn)用稱(chēng)量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮各一份,簡(jiǎn)易天平1臺(tái)(

7、含 稱(chēng)量盤(pán))、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套,班級(jí)記錄單。教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo) 入,聚焦概 念展示上節(jié)課用到的各種物體的圖 片,提問(wèn):“看一看我們觀察過(guò)的這些 物體,我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢?”說(shuō)說(shuō)如何知道物體的 輕重。二、圍繞概 念,實(shí)踐探 究用不同的方法比較 5個(gè)物體的輕 重并排序。1.預(yù)測(cè)物體的重量。(1) 出示5個(gè)物體:乒乓球、相同大小 的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的 小橡皮和大橡皮。(2) 排序方法采用先提問(wèn)“我們?cè)鯓佑?錄排列的順序呢”,引導(dǎo)學(xué)生討論記錄 方法,在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種,填好預(yù)測(cè)結(jié)果后

8、貼 在黑板上。(3) 將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡 2 皮,你們是如何預(yù)測(cè)的?同樣大小的 木塊和塑料塊,你們又是如何預(yù)測(cè)的? ”這類(lèi)問(wèn)題上,以引發(fā)他們的進(jìn) 一步思考。適當(dāng)時(shí),做簡(jiǎn)要的小結(jié), 說(shuō)明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn),我們可以用生 活中常用的方法來(lái)判斷物體的輕重,1.(1) 在預(yù)測(cè)輕重之前,首先 認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體 的形狀及大小。(2) 按照自己的想法預(yù)測(cè)排 序結(jié)果并記錄下來(lái)。說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。對(duì)每組的排序進(jìn)行比 較,討論,進(jìn)一步思考。比如,掂里和稱(chēng)里。2. 掂量不同物體的輕重。(1)掂重。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行 記錄,然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。3. 稱(chēng)量物體的重量。(1) 首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。

9、教師通過(guò)多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué) 生,該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物 呢? “比較重的物體可以嗎?比如玻 璃珠?!薄氨容^大的物體可以嗎?比如乒乓球?!蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo),根據(jù)學(xué) 生的討論結(jié)果證明,回形針的大小和 輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。(2) 說(shuō)明稱(chēng)重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn) 易天平的左端,在天平的右端逐個(gè)放 入回形針,直到天平平衡。數(shù)出放入 的回形針數(shù)量,根據(jù)回形針的數(shù)量比 較物體的輕重,并記錄稱(chēng)量結(jié)果。稱(chēng) 量后,(3) 再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行 記錄,然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。2.(1) 親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體, 感受5個(gè)物體的輕重,這時(shí) 需再次將比較的結(jié)果記錄 下來(lái)。(2) 掂重后

10、,先小組研討, 再?lài)@數(shù)據(jù)全班研討。3.(1) 在對(duì)比中發(fā)現(xiàn),應(yīng)該選 擇比較輕的、小的、容易放 在盤(pán)子中的物體作為稱(chēng)量 的標(biāo)準(zhǔn)物。(2) 要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái) 給5個(gè)物體的輕重排序并記 錄下來(lái)。(4)學(xué)生用稱(chēng)量的方法進(jìn)行 比較并記錄。三、研討數(shù) 據(jù),獲得概 念1. 班級(jí)匯總完成后,要學(xué)生可能會(huì)發(fā) 現(xiàn),自己小組三次結(jié)果可能都不一樣, 其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相 同。2. 接下來(lái),預(yù)測(cè)是猜的,不太準(zhǔn)確; 不同的人感覺(jué)可能不同, 掂量也不準(zhǔn); 掂量次數(shù)多了,容易亂;用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。1. 先分別查看三次排序的 結(jié)果,小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自己 的想法,然后將小組的數(shù)據(jù) 向全班同學(xué)

11、匯報(bào)。2. 小組內(nèi)要先討論三種比 較輕重的方法中,“哪種方 法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”,從 而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。四、應(yīng)用概 念,拓展延 伸在探究活動(dòng)中,以此為基礎(chǔ)給出 冋題情境:相同大小的瓷碗和金屬碗 一樣重嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn) 結(jié)果說(shuō)出判斷的理由,再舉出生活中 類(lèi)似的例子,比如不同材料做成的椅 子輕重可能不同等。已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同 的木塊和塑料塊,輕重是不 一樣的。先相互交流,再發(fā)表自 己的觀點(diǎn)。五、小結(jié)今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很 棒,回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了 什么?教師在班級(jí)記錄單上做記錄。以小組為單位進(jìn)行歸 納總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)學(xué)科 一年級(jí)下 冊(cè)教案第3課 總 4課課

12、題認(rèn)識(shí)物體的形狀課時(shí)1任課班級(jí)一(110)班 執(zhí)教從容辛教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo): 許多物體具有固定的形狀,形狀是物體的基本特征之一。 物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式??茖W(xué)探究目標(biāo):用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。 不同的物體,會(huì)有不同的擺放或堆放方式??茖W(xué)態(tài)度目標(biāo): 發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。 認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的??茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀,有可能其擺放、拼接或堆放的方式也 不同。教學(xué)重點(diǎn)知道許多物體有固定的形狀,并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重 要特征之一。教學(xué)難點(diǎn)探究多種“平鋪”方式,意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式

13、。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、 螺母若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、聚焦1. 導(dǎo)入。同學(xué)們,上節(jié)課我們用“稱(chēng) 一稱(chēng)”的方法比較了幾種物體的輕重。 還記得是哪幾種物體嗎?2. 出示小布袋。不打開(kāi)布袋,你能猜 猜里面裝的是哪兩種物體嗎?是怎樣 猜到的?3. 出示另外兩種物體木塊和螺 母,強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。4. 引出課題。5. 提出問(wèn)題。這里有四個(gè)冋樣大小的 方盒子,要想把這四種不同形狀的物 體分別裝進(jìn)里面,怎樣才能裝得更多 呢?規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式 進(jìn)行。1. 回憶:乒

14、乓球、木塊、 塑料塊、大橡皮、小橡 皮。2. 用“摸” “看”的方法 進(jìn)行猜測(cè),根據(jù)“形狀” 判斷布袋內(nèi)的物體是乒 乓球和橡皮。3. 說(shuō)說(shuō)這兩種物體是什 么形狀。5.交流裝盒子的方式。二、探究將 物體平鋪 在盒內(nèi)的 方式1. 演示平鋪的方法,記錄數(shù)據(jù)。 怎樣平鋪一層乒乓球呢?2. 比一比,哪組最快,哪組裝得最多。3. 分組活動(dòng)結(jié)束后,將各小組的數(shù)據(jù) 填與'在班級(jí)記錄表單中。1. 請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平 鋪的方法,并且將數(shù)據(jù) 記錄在表格中。2. 請(qǐng)學(xué)生以小組為單 位,自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi),并 且將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。三、研討:“形狀”對(duì) 物體占據(jù) 空間的影 響1. 觀察班級(jí)記錄單:有什

15、么發(fā)現(xiàn)嗎? 這是怎么回事呢?2. 交流展示“擺放”的方式:我們先 來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧。(1) 共同體驗(yàn):螺母和橡皮以特定的方 式擺放,真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎?師 生共同確認(rèn)上述問(wèn)題后,將數(shù)據(jù)寫(xiě)在 對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。(2) 乒乓球和木塊只有一種擺放方式。 螺母、橡皮有多種擺放方式,而且擺 放方式不冋,裝的數(shù)量也不一樣。3. 分析研討:為什么會(huì)這樣呢?(1) 冋一種物體不冋的平鋪方式占據(jù) 空間狀況不同。引導(dǎo)學(xué)生分析:乒乓球和木塊每個(gè)側(cè) 面都是一樣的,所以怎么擺都一樣, 擺的方式只有一種,所以平鋪一層的 數(shù)量也不會(huì)有變化,螺母“躺”著擺 和“立”著擺是不一樣的,用來(lái)平鋪 的“面”形狀不一

16、樣,所以平鋪一層 的數(shù)量也不一樣,橡皮“躺”“立” “側(cè)”, 裝的數(shù)量都不一樣。(2) 不冋形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空 間的狀況不同。思考:為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù) 量比大小差不多的木塊少這么多?分 析:由于形狀的原因,乒乓球沒(méi)有將 盒子鋪滿(mǎn),中間有空隙,所以裝得少。1. 發(fā)現(xiàn):每個(gè)小組乒乓 球和木塊數(shù)量都一樣, 而螺母和橡皮的數(shù)量就 不一樣了。2.(1) 各小組將擺放的方 式展示出來(lái),并標(biāo)清數(shù) 量。(2) 想一想擺放方法。3.分析問(wèn)題。思考問(wèn)題。分析結(jié)果。四、拓展、 延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著” 平鋪一層為例,引導(dǎo)學(xué)生思考:盒子 真的被填滿(mǎn)了嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。傾聽(tīng)板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思科學(xué)

17、學(xué)科 一年級(jí)下 冊(cè)教案第4課 總 5課課題給物體分類(lèi)課時(shí)1任課班級(jí)一 (110)班執(zhí)教從容辛科學(xué)概念目標(biāo):了解分類(lèi)是科學(xué)研究的一種重要方法。根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類(lèi),可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體??茖W(xué)探究目標(biāo):能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)目標(biāo)了解給物體分類(lèi)時(shí),依據(jù)的特征不同,分類(lèi)的結(jié)果會(huì)有所不同??茖W(xué)態(tài)度目標(biāo):繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類(lèi)??茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):體會(huì),人們可以利用分類(lèi)的方法整理身邊的各種信息。教學(xué)重點(diǎn)能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類(lèi)需需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。為學(xué)生準(zhǔn)備:乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料

18、塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、教學(xué)準(zhǔn)備記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、超市分類(lèi)擺放的圖片、班級(jí)記錄表。教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、聚焦1.小朋友到超市想買(mǎi)酸奶,你能幫他1.說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸奶嗎?找到酸奶的。2.我們也觀察了許多物體的特征,你2.根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)能描述一下嗎?這些不同物體的特征和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)有相冋的方面嗎?課上觀察的物體特征。3.我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給3.想一想。它們分類(lèi),以幫助我們更好地了解它們。(板書(shū):給物體分類(lèi))二、給物體1.描述物體特征,確定分

19、類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。1.分類(lèi)(1)分發(fā)活動(dòng)器材.(1)拿出活動(dòng)手冊(cè)。(2)說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)(2)說(shuō)一說(shuō),并填與在小組準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。記錄單中。2.初次體驗(yàn)分類(lèi)并為物體編號(hào)。2.(1)根據(jù)制訂的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)(1)引導(dǎo)學(xué)生(全班統(tǒng)一確定種相對(duì)進(jìn)行首次分類(lèi)活動(dòng)。將物體簡(jiǎn)單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),如:大小)放在小組記錄單的圓圈中。(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方(2)思考,商量改進(jìn)辦法。法不便于冋時(shí)開(kāi)展不冋標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi),并且這種方法的分類(lèi)結(jié)果無(wú)法懸掛展(3)按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體示,不便于交流。進(jìn)仃編號(hào)。(3)指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物 體進(jìn)行編號(hào)。我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢?上學(xué) 期,我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候,有 個(gè)編號(hào)

20、的方法可以幫助我們。我們也 來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。3. 開(kāi)展小組分類(lèi)活動(dòng)。(1) 小組總結(jié)物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單,你們都發(fā)現(xiàn)了 物體哪些方面的特征?(2) 根據(jù)特征制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),填寫(xiě)在小 組記錄單上。(3) 組合作開(kāi)展給物體分類(lèi)的活動(dòng)。(4) 適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)小組記錄單。(5) 學(xué)生懸掛展示小組記錄單,并遮擋 住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)部分。4. 解密活動(dòng)。(1)通過(guò)觀察小組記錄單的分類(lèi)結(jié)果, 逆向分析分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征,并說(shuō) 明理由。(2)相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘,說(shuō)說(shuō)自 己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和分類(lèi)結(jié)果。3.(1)發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕 重、粗糙或光滑、透明或不 透明等方面的特征,根據(jù)物 體大小進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)已

21、經(jīng)做過(guò),不再重復(fù)。 制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),明確分 類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),將小組制訂的分類(lèi) 標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)在小組記錄單中, 一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)。(3)進(jìn)行小組合作,開(kāi)展探 究活動(dòng),將分類(lèi)結(jié)果以物體 編號(hào)的形式填與在小組記 錄單不同的圓圈里。(5)遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),并向 全班同學(xué)展示小組記錄單。4.(1)全班共同解密各組的分 類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。三、交流研 討1. 大家是根據(jù)物體的哪些特征分類(lèi)的?2. 根據(jù)同一特征分類(lèi),分類(lèi)結(jié)果有哪 些不同?你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相冋標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)中有不 冋的結(jié)果,為什么?你有沒(méi)有什么好 辦法讓大豕統(tǒng)一?3. 根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類(lèi)標(biāo) 準(zhǔn),確定關(guān)于輕重的分類(lèi)界限,再次 調(diào)整輕重的分類(lèi)。1. 通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類(lèi)有很

22、 多方式,但是不管哪種方式 分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),都是物體比較 典型的、有共性的特征。2. 通過(guò)交流發(fā)現(xiàn),有些相冋 分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)結(jié)果要想 達(dá)成一致,還要有相冋的細(xì) 化標(biāo)準(zhǔn)界限。四、完成個(gè) 人、小組、 班級(jí)記錄 單內(nèi)容3. 師生元善班級(jí)記錄單。4. 觀察生活中身邊的分類(lèi)。我們生活中都有哪些分類(lèi)給我們 帶來(lái)幫助呢?是哪些方面的分類(lèi)?是 如何給我們帶來(lái)幫助的?1. 學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。2. 各小組共同完善小組記 錄單。板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)學(xué)科 一年級(jí)下 冊(cè)教案第5課 總 6課課題觀察一瓶水課時(shí)1任課班級(jí)一(110)班 執(zhí)教從容辛教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo): 水有許多可被感知的特征,如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。水和

23、洗發(fā)液一樣,都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比,水沒(méi)有固定的 形狀??茖W(xué)探究目標(biāo):通過(guò)對(duì)比的方法研究瓶中的水與其他物體之間的異同。 學(xué)會(huì)用詞匯描述觀察的結(jié)果。科學(xué)態(tài)度目標(biāo):積極參與研究活動(dòng),在研討中發(fā)表有根據(jù)的觀點(diǎn)。 養(yǎng)成在探究中及時(shí)記錄的習(xí)慣??茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo): 體會(huì)到水是一種重要的物質(zhì),根我們的生活密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。教學(xué)難點(diǎn)水無(wú)固定形狀,形狀是物體的重要特征,也是固體與液體的主要區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:一瓶水、一瓶洗發(fā)液、相同的透明小瓶2個(gè)、不同形狀的容器、木塊、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表。教學(xué)過(guò)程教

24、學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、聚焦導(dǎo)入:教師出示一瓶礦泉水,請(qǐng)冋學(xué) 們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么?關(guān)于 水你都知道什么?然后請(qǐng)同學(xué)們一起 來(lái)觀察。學(xué)生觀察礦泉水。二、觀察比 較水與洗 發(fā)液1. 觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子(撕掉上面的標(biāo) 簽),請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么。(適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中善于觀察的同學(xué), 告訴學(xué)生是洗發(fā)液)怎樣比較觀察水 和洗發(fā)液?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié) 課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。(因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用,在此教師要 及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法,強(qiáng)調(diào) 任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法)。2. 學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同 看 看提問(wèn):大家一起來(lái)觀察水和洗發(fā)液有 什么相同和不同呢?

25、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同,以及1. 觀察比較礦泉水與洗 發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn) 題??赡軙?huì)猜是沐浴 露、洗手液、洗發(fā)液。提議可以用眼睛 看、鼻子聞、手摸2.(1)乳白色與無(wú)色,透明 與不透明,對(duì)比觀察。 學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。可以通過(guò)什么方法知道。(2) 聞一聞提冋:水和洗發(fā)液還有什么不同?怎 樣才能知道它們的氣味不同呢? 示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法,并指出這樣 做對(duì)安全的重要意義。(3) 摸一摸提示:水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不 同,它們用手摸起來(lái)一樣嗎?怎樣證 明洗發(fā)液要比水光滑?再用拇指摸一 摸。3. 總結(jié)水與洗發(fā)液的異同引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀察的結(jié) 果,并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同, 并記錄在

26、班級(jí)記錄單上。4. 過(guò)渡:通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā) 液有相同之處也有著很多不同。如果 把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn) 呢?(2) 提議聞一聞。動(dòng)手操作并匯報(bào)。(3) 動(dòng)手操作并匯報(bào)。3. 回顧自己的探究過(guò)程 和結(jié)果。水:無(wú)顏色、無(wú)氣味、 透明、能流動(dòng)洗發(fā)液:乳白色、有香 味、不透明、能流動(dòng)。4. 想一想。三、觀察比 較水、洗發(fā) 液和木塊 的不同和 相同1. 不同把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶 子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀察。教師板 書(shū)學(xué)生觀察結(jié)果。2. 相同引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊 有沒(méi)有相同之處。引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn) 盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不 同,但它們?nèi)匀挥行螤?,?/p>

27、是形狀不 固定。3. 總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相 同請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)總結(jié)它們的不同和相 同。1. 交流觀察結(jié)果:(1)它們放進(jìn)容器的方式不 同,水與洗發(fā)液能流動(dòng),木 塊不能流動(dòng)。水和洗發(fā)液的形狀隨容 器形狀發(fā)生變化,沒(méi)有固定 形狀,木塊的形狀不隨容器 的變化發(fā)生改變。2. 觀察、交流。3. 回顧探究過(guò)程,反思探究 結(jié)果,總結(jié)固體、液體的不 同。發(fā)表觀點(diǎn):我們發(fā)現(xiàn)盡管 水、洗發(fā)液的形狀可以變 化,木塊形狀不變,但它們 都有形狀。四、完成班 級(jí)觀察記 錄單和活 動(dòng)手冊(cè)2. 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單,完善自 己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。3. 拓展延伸回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快” 活動(dòng)。1.請(qǐng)一位同

28、學(xué)到臺(tái)上執(zhí) 筆,全班同學(xué)一起根據(jù) 觀察結(jié)果共同完成班級(jí) 記錄單。板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)學(xué)科 一年級(jí)下 冊(cè)教案第6課 總 7課課題它們?nèi)ツ睦锪苏n時(shí)1任課班級(jí)一(110)班 執(zhí)教從容辛教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo):有些物質(zhì)能溶解在水中,而有些物質(zhì)很難溶解??茖W(xué)探究目標(biāo):通過(guò)對(duì)比的方法,觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。 能用放大鏡觀察較小的物體。能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合??茖W(xué)態(tài)度目標(biāo):認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)有些物體能溶解在水中,而有些物體很難溶解。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)比的方法

29、,觀察物體放入水中的變化情況。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:分別裝有水的3個(gè)透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小 勺、食鹽、紅糖(塊狀)、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課一、教學(xué)導(dǎo) 入,聚焦問(wèn) 題1問(wèn)題導(dǎo)入。(1) 上節(jié)課我們大豕一起認(rèn)識(shí)了水,誰(shuí)還記得水都有哪些特征?(2) 生活中我們離不開(kāi)水,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處?(3) 水還有一個(gè)本領(lǐng),可以加很多東西 進(jìn)去,比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料 在水中,使湯更加鮮美。類(lèi)似的情況 你們還見(jiàn)過(guò)哪些?在哪里見(jiàn)過(guò)?(4) 所有的東西放入水中,都能被溶解嗎?2.聚焦問(wèn)題。如果我們把食鹽、紅糖

30、和小石子放入 水中,水會(huì)發(fā)生變化嗎?會(huì)發(fā)生什么 變化?食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變 化嗎?1.(1)想一想,舉手回答問(wèn) 題。舉手回答。(3)思考問(wèn)題。思考問(wèn)題。2.思考問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)新 課,探究發(fā) 現(xiàn)1.描述并記錄現(xiàn)象。(1)老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物 品,請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別 是什么樣子的?教師指導(dǎo)放大鏡的使1.(1) 觀察三樣物品。(2) 小組成員分頭觀察, 交流匯報(bào)。用方法。要想看到它們放入水中是什么樣 子的,你們打算怎么做?(4)指導(dǎo)要點(diǎn):使學(xué)生明確要用小勺 來(lái)取物質(zhì),放入等量的水中,然后靜 靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況, 并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比;提 醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯;

31、在物質(zhì)進(jìn)入 水中一段時(shí)間后,用攪拌棒充分?jǐn)嚢瑁?讓物質(zhì)與水充分混合; 攪拌停止后, 再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混 合液的情況以及杯底的情況。冋時(shí),教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果 及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中??梢杂梦淖?表達(dá),也可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表示。要特 別強(qiáng)調(diào)沒(méi)有變化與有變化冋樣重要, 所有觀察結(jié)果都要記錄下來(lái)。(6)巡視和指導(dǎo)。2.研討交流,達(dá)成共識(shí)。(1) 把鹽、紅糖、小石子放入水中后, 你觀察到了什么現(xiàn)象?加以說(shuō)明,食鹽和紅糖在水中溶解了, 小石子在水中沒(méi)有溶解。(2) 鹽、紅糖放入水中后,真的“消失” 了嗎?(結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō) 明)。鹽放入水中后,鹽水是咸的,說(shuō) 明鹽還在水中,只

32、是看不見(jiàn),紅糖放 入水中后,水是有顏色的、甜的,說(shuō) 明糖還在水中,只是看不見(jiàn)。(4) 分組研討,拿出實(shí)驗(yàn) 萬(wàn)案,(5) 小組實(shí)驗(yàn)觀察并做 好記錄。2.(1)分別描述3種物質(zhì)放 入水中的變化情況,詢(xún) 問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變 化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化, 并對(duì)比3種物質(zhì)變化的 相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在說(shuō)出自己判斷結(jié) 果的同時(shí),說(shuō)出支持自 己觀點(diǎn)的理由。三、課堂小 結(jié)、擴(kuò)展延 伸1. 通過(guò)我們的研究你有哪些收獲?誰(shuí) 愿意來(lái)談一談?2. 課堂伊始,大家說(shuō)倆人很多能在水 中溶解的物質(zhì),現(xiàn)在再想一想生活中 還有哪些東西會(huì)溶解在水里?哪些不 會(huì)溶解?有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的 方法試一試,下一堂課跟大家分享。1. 回憶這節(jié)課

33、的內(nèi)容, 舉手回答。2. 想一想。板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思科學(xué)學(xué)科 一年級(jí)下 冊(cè)教案第 7課 總 8課課題認(rèn)識(shí)一袋空氣課時(shí)1任課班級(jí)一(110)班 執(zhí)教從容辛教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo):空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與木塊、水相比,空氣有許多不冋的特征,也有一些相同的特征。 科學(xué)探究目標(biāo):進(jìn)一步運(yùn)用感官,通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征??諝獾囊恍┨卣魇强梢员挥^察和描述的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo):發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):空氣與人的生活密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征,也有一些相 同的特征。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的,但是課通過(guò)科學(xué)的研究方 法進(jìn)行研究。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)

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