提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

1、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性ldquo;有效rdquo;是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。由 此推及語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就是指在班級(jí)授課這種組 織形式下，語(yǔ)文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，效果明顯。衡量語(yǔ) 文課堂教學(xué)是否有效，應(yīng)重在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。不可否認(rèn), 我們平常觀摩的市級(jí)以上的公開(kāi)課、研討課、比賽課，課 堂教學(xué)質(zhì)量都較高。這樣的課是特定狀態(tài)下的焦點(diǎn)，備受 關(guān)注，經(jīng)過(guò)一次次的打磨，凝聚著集體的智慧。然而，這 樣的課堂在平時(shí)的教學(xué)中并不多見(jiàn)。而常態(tài)下的語(yǔ)文課堂 教學(xué)，有的內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)松散，過(guò)分注重朗讀與感悟， 弱化了思維訓(xùn)練；有的花里胡哨，東拉西扯，與其他學(xué)科 的內(nèi)容過(guò)度整合，削弱了學(xué)科特點(diǎn)。如何切實(shí)保證常

2、態(tài)下 語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，這個(gè)問(wèn)題值得深思。一、課前準(zhǔn) 備mdash ;mdash;mda sh;保證常態(tài)下課堂教學(xué)有效性的前提 id quo;兵馬未動(dòng)，糧草先行rdquo; 0要提高常態(tài)下的語(yǔ)文 課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教 材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。1潛心與文本對(duì)話小學(xué)語(yǔ) 文教材內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言比較直白，尤其是低年級(jí)課文三五 句話。曾經(jīng)研讀過(guò)不少艱深文學(xué)作品、取得較高學(xué)歷的教 師，一定要重視對(duì)教材的研究。教師要研讀1 dquo;語(yǔ)文課 程標(biāo)準(zhǔn)rdquo;,揣摩教材編者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對(duì) 于單元教材，要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn)；對(duì)于一篇篇課文，更 是要潛心研究。只有教

3、師與教材的用心對(duì)話，才會(huì)有學(xué)生 與課文的真實(shí)對(duì)話。教師研究教材的感受、體驗(yàn)全面、深 刻，課堂教學(xué)的有效性才會(huì)有基礎(chǔ)。如一年級(jí)教材家 一課，這是一首兒童詩(shī)，只有短短的兩句話，第一句話用 學(xué)生生活中可感可知的事物作比，讓學(xué)生跳岀頭腦里固有 的自己的那個(gè)小家的概念，對(duì)ldquo;家rdq uo;先有廣度的 了解；第二句話啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)是我們的家，沒(méi)有祖 國(guó)的哺育培養(yǎng)，我們就不可能健康幸福地成長(zhǎng)，就不可能 有美好的未來(lái)。對(duì)ldqu o;家rdquo;再有深度的理解。只有 教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。2.充分解 讀學(xué)生id quo;為了每一位學(xué)生的發(fā)展rdquo:是新課程的核 心理念。

4、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為充滿(mǎn)活力的孩子，帶著 已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，并成為課 堂教學(xué)中主要的一部分，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和 復(fù)雜性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生 課堂的學(xué)習(xí)情景，刪繁就簡(jiǎn)，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師 要研究學(xué)生的智力背景和非智力背景，尤其是關(guān)注學(xué)生的 知識(shí)儲(chǔ)備，要善于在新舊論文格式知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋 梁。如五年級(jí)教材只揀兒童多處行一課中有一個(gè)詞語(yǔ) ldqu o;鬧嚷嚷(rang ) rdquo;,在學(xué)生的記憶里，一定已 有l(wèi)dquo;嚷(rdng) rdquo;這個(gè)讀音，為什么在課文中讀 第一聲呢？只要適時(shí)地讓學(xué)生從頭腦中調(diào)岀ldquo;沉

5、甸甸、 綠油油rdquo;等詞語(yǔ)，不需要過(guò)多地講變調(diào)的知識(shí)，ldq uo;鬧嚷嚷rdqu o;中的ldquo;嚷rdquo;讀第一聲的問(wèn)題就 迎刃而解了。3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富 的教學(xué)資源信手拈來(lái)，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的傾力 之作。如果奉行l(wèi)dquo;拿來(lái)主義rdquo;,整堂課照本宣科, 即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，而 且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師既要研究書(shū)后習(xí)題, 又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問(wèn) 題，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后，再參考、借鑒別人的教 學(xué)設(shè)計(jì)，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究，學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)，讓即將實(shí)施的多邊對(duì)話充滿(mǎn)激情與智慧，充滿(mǎn)情 感的交流與心靈的溝通。如研讀了四年級(jí)教材珍珠鳥(niǎo) 一課，我參考了許多資料后，斟酌再三，以ldquo;說(shuō)說(shuō)珍 珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的rdquo;為教學(xué)主線，代替了原先 ldquo;從哪些地方表現(xiàn)出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)及我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)r dquo;的教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文的后四個(gè)自然段（全文的重點(diǎn)段），力求使學(xué)生的情感體驗(yàn)、人格熏陶 和思維訓(xùn)練均能到位，課堂效果達(dá)到最大化。二、課堂教 學(xué)md ash;mdash;mdash;保證常態(tài)下課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得 什么，都在課堂。課