幼兒園小班找媽媽教學(xué)反思

1、幼兒園小班找媽媽教學(xué)反思下面是出 guo 為大家的幼兒園小班找媽媽教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注出 guo 實(shí)用資料欄目?；顒?dòng)目標(biāo)：愿意跟著成人的語調(diào)朗誦兒歌?；顒?dòng)過程：一、 看圖片，聽故事，初步了解兒歌內(nèi)容，對參與活動(dòng)感興趣。二、聽辯并嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌中的對話。三、嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌。四、游戲：“找媽媽”，邊做游戲邊朗誦兒歌，沉浸在美好的體驗(yàn)中。亮點(diǎn)： 1. 從孩子們參加此教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)與反應(yīng)來看，教學(xué)目標(biāo)的定位及重點(diǎn)的把握是比較恰當(dāng)?shù)模瑑焊鑳?nèi)容的選擇也很適宜。2. 從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及師幼互動(dòng)的角色審視： 最吸引孩子們的是形象逼真的教具小蝌蚪 ; 最不漏痕跡的引導(dǎo)是

2、學(xué)習(xí)新詞游來游去 ; 孩子們最投入的環(huán)節(jié)是幫助小蝌蚪呼喚媽媽 ; 最自然的是環(huán)節(jié)之間的過度學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)整首兒歌 ; 最令孩子們自信的是朗誦效果在十幾分鐘內(nèi)所有的孩子都能整首朗誦， 喜悅之情溢于言表。不足：第一次組織教學(xué)，對象是熟悉的本班幼兒。在最后請幼兒“變”成小蝌蚪時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的“小蝌蚪”一個(gè)一個(gè)分發(fā)到每一個(gè)孩子手中才開始游戲， 不但時(shí)間拖延太長， 是幼兒的情緒有所跌落，最主要的是沒有發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。第二次組織教學(xué)，對象是不熟悉的孩子。 .我改進(jìn)了讓 “小蝌蚪” 們在立體的 “水草”上展示在幼兒面前，方便幼兒自己去拿， 既節(jié)約了時(shí)間又使游戲場景更吸引人。 但孩子們朗誦兒歌不太積極，

3、在舞蹈上也“游動(dòng)”不開，顯得教拘謹(jǐn)。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂， 孩子們果然奔放了許多， 能按照教師預(yù)想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來游去了。但有個(gè)別幼兒游到了“池塘”外邊， 我卻一時(shí)不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)改進(jìn)之處。2. 在談話活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問題 ?在談話活動(dòng)中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面：首先，要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語言環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性。 教師可以通過多種方法吸引孩子的閱讀興趣。其次，要為幼兒提供寬松的、互動(dòng)的口頭語言交流環(huán)境。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒“想說” “敢說”的環(huán)境，是可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問的環(huán)境。教師要避免由于過多關(guān)

4、注孩子發(fā)展中的語法問題而不斷地打斷孩子的發(fā)言， 避免在語言活動(dòng)中教師疑問到底， 不給孩子質(zhì)疑的空間，要讓幼兒的語言能力在不斷的大膽運(yùn)用中得到發(fā)展。再次，有目的、有計(jì)劃地組織正規(guī)性的幼兒語言教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要給幼兒語言能力的發(fā)展留有空間， 鼓勵(lì)幼兒舉一反三地運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。3.在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)該注意哪些問題?(1) 繪畫要貼近兒童的世界。(2) 繪畫要前后呼應(yīng)，有連貫性和“說”故事的效果。(3) 文字適合念出來聽，具備朗朗上口、生動(dòng)、簡練等要素。(4) 文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。每個(gè)幼兒都有自己對媽媽的獨(dú)特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺的。形象生動(dòng)的故事可以使幼兒的這

5、種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現(xiàn)出來。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)：幼兒能有意識地注意媽媽的特征 ; 能結(jié)合自己的感受來描述媽媽的典型特征。整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本都能夠達(dá)成，孩子們很愿意表達(dá)對媽媽的特征描述，雖然表達(dá)有局限，多為頭發(fā)長短，喜歡吃的東西。在活動(dòng)中，小朋友都能積極的投入到活動(dòng)中， 在傾聽故事時(shí)每個(gè)孩子都是非常的專注。孩子們的思維是廣闊的，他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的能力， 聽老師講的故事非常的生動(dòng)有趣，在聽故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美，孩子們在聽我把媽媽弄丟這個(gè)故事時(shí)能如此投入認(rèn)真的傾聽。我認(rèn)為我在講故事的時(shí)候非常的投入，我非常用心的講好故

6、事，我采用不同的角度來講述故事， 把故事里面不同的心情和表情都展現(xiàn)出來，在講到媽媽不見了， 我會(huì)站在孩子的角度上表現(xiàn)出著急和焦慮的心情，在找到媽媽時(shí)，會(huì)表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心的快樂之情，整個(gè)故事牽動(dòng)著孩子的思維， 讓孩子在聽故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的內(nèi)容，大部分小朋友都能非常認(rèn)真的傾聽并準(zhǔn)確的回答老師的提問，在講述完故事之后，我請孩子說說自己媽媽的特征是什么?很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征，孩子們會(huì)告訴老師媽媽長什么樣子，細(xì)到頭發(fā)，有沒有眼睛，有沒有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言， 有些能力較強(qiáng)的孩子還會(huì)模仿故事中說到媽媽的笑。通過這節(jié)課，讓我明白作為一個(gè)幼兒老師，在孩子的課堂里，要孩子們專注的傾聽，必須把故事