減緩小師長教師厭學(xué)情緒課題結(jié)果申報(崔淑梅)匯編

1、減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒的研究課題結(jié)題研究報告塔河縣第三小學(xué)崔淑梅經(jīng)過最近兩年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：我校有 76 的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。 不管是優(yōu)等生， 還是學(xué)困生， 或多或少地存在著厭學(xué)情緒，學(xué)生的厭學(xué)問題得到我校教師的廣泛關(guān)注。我校大多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭， 他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子沒有方法，也不重視孩子的成長和培養(yǎng)。本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨，我們提出了“小學(xué)生減緩厭學(xué)情緒的研究”這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā)， 通過調(diào)查、 觀察，多方面尋找小學(xué)生厭學(xué)情緒的原因。 吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗，研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法， 消除

2、他們厭學(xué)情緒， 讓我校所有的小學(xué)生變得愛學(xué)、 樂學(xué)，重新點燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境， 樹立學(xué)習(xí)的信心， 為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅實的奠基石?，F(xiàn)代教育理論提出： 要讓學(xué)生全面發(fā)展， 要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強迫學(xué)生， 這樣學(xué)生才會學(xué)得開心， 才會喜歡學(xué)習(xí)。 我們是起跑線上的教師，擺在我們面前的小學(xué)生厭學(xué)情緒問題急需解決，我們肩負的任務(wù)重如泰山。我對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進行深入剖析， 用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、 把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來龍去脈， 找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。 面對學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒尋求有效的解決途徑， 在學(xué)生最

3、需要幫助的時候伸出援助之手， 給他們一片蔚藍的天空。 我從以下幾方面進行總結(jié)：一、減緩厭學(xué)情緒從小學(xué)生心理健康指導(dǎo)開始。小學(xué)生心理很容易受外界因素的干擾而發(fā)生變化，對不良刺激反應(yīng)敏感，容易產(chǎn)生心理問題。教育心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。既“會學(xué)，”又“愛學(xué)，”才能使學(xué)習(xí)活動高效而順利地進行。心理健康活動課是我校減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒教育的一種新的方式， 是我校開展兒童心理研究的一條主要途徑，它主要是根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理， 通過設(shè)計一系列活動來提高學(xué)生對自我的認識， 了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以形成可持續(xù)發(fā)展的心

4、理調(diào)節(jié)能力和良好的心理健康水平。 在課堂中把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在學(xué)生的心理問題活動中， 讓學(xué)生在活動中感悟、 體驗，接受行為訓(xùn)練， 在具體的活動中吸收團體輔導(dǎo)的一些方法， 從而達到提高學(xué)生的心理素質(zhì)的目的。 針對我班學(xué)生厭學(xué)原因， 采取有效措施， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 另一方面， 心理健康教師配合班主任搞好學(xué)生的心理測試及指導(dǎo)。 通過各種活動， 讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)并沒有那么難， 樹立自信， 減緩了學(xué)生們厭學(xué)情緒。心理健康教育不僅僅體現(xiàn)在心理活動課、心理輔導(dǎo)等方面，更應(yīng)是滲透于各科教學(xué)中，達到“潤物無聲”的效果。我的語文課就結(jié)合著心理健康教育， 課堂上尋找突破口， 運用一些技巧有意識的培養(yǎng)學(xué)生積極健

5、康的心理品質(zhì)。 我每一天的課都滲透著思想教育， 讓孩子們看到成長中的各種問題， 播灑陽光的種子，調(diào)整了學(xué)生的負面情緒，宏揚正能量。學(xué)生的情緒、情感、自信心、溝通能力、合作精神、挫折耐受力等不僅直接影響教與學(xué)的效果， 而且可以在我的語文教學(xué)中去提升。 所以我們不僅要傳授知識，更重要的是“育人” 。我校成立了心理咨詢室陽光小屋，專攻小學(xué)生心理研究。幾位老師都具有多年的班主任工作經(jīng)驗， 而且對學(xué)生充滿愛心、知識量豐富，深受學(xué)生喜愛。陽光小屋每周定期開放，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的老師傾訴和咨詢。 心理輔導(dǎo)走進孩子們的心靈， 學(xué)生可以自由傾訴成長的煩惱、 交往的困惑、 學(xué)習(xí)的困難。老師及時給予梳通與指導(dǎo)

6、， 學(xué)生增強了學(xué)生的自信，減緩了厭學(xué)情緒。二、從家庭教育的引導(dǎo)，減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒。老師和家長進行溝通， 營造寬松溫暖的學(xué)習(xí)氛圍， 改變不科學(xué)的教育方法， 幫助孩子樹立長期與短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。 家長配合老師提高孩子對學(xué)習(xí)的認識水平。 慢慢地孩子們意識到學(xué)習(xí)是自身的需要。 老師與家長配合， 及時把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長。 家長輔助老師指導(dǎo)孩子如何做人， 如何學(xué)習(xí)。 老師指導(dǎo)學(xué)生進行自我心理調(diào)試， 提高抗打擊能力， 培養(yǎng)自控能力。我決心給孩子多一份理解， 多一份寬容， 多一份鼓勵， 幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。 經(jīng)過多方面的滲透和調(diào)整， 孩子們學(xué)習(xí)情趣逐漸穩(wěn)定。2010 年我校開辦了家長學(xué)校。針對減緩

7、學(xué)生厭學(xué)情緒，我班根據(jù)學(xué)生各階段的表現(xiàn)，及時召開學(xué)生家長會，以“學(xué)會求知、學(xué)會做人”為主題的學(xué)生家長會，讓家長配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。這樣的家長會我班級“對癥下藥，效果非常好。家長們受到了啟發(fā)和教育， 對孩子的學(xué)習(xí)、 生活給予了更多的關(guān)注。家校聯(lián)系卡聯(lián)系了我和學(xué)生的魚水情。 一張小小的聯(lián)系卡，隨時記錄著孩子們的成長情況， 每周我會把學(xué)生本周的表現(xiàn)記錄下來， 讓孩子帶回去給父母看， 家長會把孩子在家里的表現(xiàn)寫下來， 學(xué)生回來再交給老師。 這樣老師和家長就會對學(xué)生的表現(xiàn)有一個整體的認識， 一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭， 老師和家長就會及時發(fā)現(xiàn)、及時幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。三、引導(dǎo)學(xué)生參加各項活動，減緩小學(xué)

8、生厭學(xué)情緒。（一）喚醒心靈，激發(fā)動力。厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上悲觀失望、 自暴自棄， 要耐心細致地對他們進行個別輔導(dǎo)， 及時鼓勵。 一般情況下， 有厭學(xué)情緒的學(xué)生，內(nèi)心深處都有一種自卑感。 因為學(xué)習(xí)上的不成功， 父母親友對他都有看法， 在他自己的心目中， 老師、同學(xué)都瞧不起自己，讓他始終抬不起頭來。我通過鼓勵與表揚，讓他覺得 " 老師看得起我 "，這就為以后的教育和轉(zhuǎn)化打下了良好的基礎(chǔ)。對本班有厭學(xué)情緒的學(xué)生， 采取攻心術(shù)為主。 我多次找他談話，把學(xué)習(xí)的重要性講給他聽， 引導(dǎo)他談?wù)勛约旱囊恍├Щ蠛涂鄲溃?給他提供建議， 表揚他的閃光之處， 在一些問題上降低標(biāo)準(zhǔn)，增強他的自信心。每

9、周一的國旗下講話全部由學(xué)生主持，學(xué)生在校就樹立起自我管理、 我是校園小主人的意識。學(xué)生獨立主持并撰寫做個文明守紀(jì)的小學(xué)生 我愛祖國等國旗下講話，使學(xué)生們從心底油然升起了為國家爭光、為集體添彩的觀念。在激勵中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。把尊重與愛撒給每一個學(xué)生讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求， 從而健康順利地走完成長的歷程。（二）培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。 孔子曾說過： “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 ”倡導(dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)， 變苦學(xué)為樂學(xué)。 要降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 低起點、 慢步子、 分層次教學(xué)使不同類型

10、的學(xué)生獲得成功。 低目標(biāo)學(xué)生易達到， 就能察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅，進而愿意接近、了解未知事物，解決問題。要盡量創(chuàng)造環(huán)境， 讓厭學(xué)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)興趣， 品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感。美國哲學(xué)家愛默生說： “自信是成功的第一要決”。厭學(xué)孩子的顯著特點多是自信心欠缺， 所以我給學(xué)生創(chuàng)造體驗到成功的機會，幫助他們找回自信。 一次工整的作業(yè)、 一次當(dāng)堂檢測的小小進步、 一次瞬間的靈感都是學(xué)生樹立信心的元素，我有意識地獎給他們“金蘋果”“進步星”，一步步地引導(dǎo)著，孩子產(chǎn)生向上的學(xué)習(xí)信心。教師精神飽滿， 耐心細致， 更能激發(fā)學(xué)生的興奮狀態(tài)， 形成良好的課堂心理氛圍。 學(xué)生注意力容易分散、 有意注

11、意持續(xù)時間短， 我多采用板書、 繪畫、課本劇表演等多種手法創(chuàng)設(shè)情境，達到激情引趣目的。 并采用激勵性評價， 讓學(xué)生體驗成功的快樂。教師贊許的目光，誠懇的表揚，會意的微笑，都會使學(xué)生獲得成功的快樂，從而更加主動積極地投入到學(xué)習(xí)之中。（三）建立良好的師生關(guān)系。“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長”。我們教育工作者對學(xué)生的理解是很重要的。 走近學(xué)生， 關(guān)心學(xué)生， 了解學(xué)生的思想動態(tài)和內(nèi)心世界， 并且發(fā)現(xiàn)問題， 給他們以信心與關(guān)愛， 讓他們對自己的前途充滿信心。能夠與學(xué)生交朋友，和學(xué)生打成一片?！坝H其師，信其道?！痹谧约旱膸ьI(lǐng)下學(xué)生們都能發(fā)揮出他們最好的水平。通過我們的態(tài)度、表情、行動等傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到鼓

12、舞， 激發(fā)學(xué)生的自信心， 對老師形成更深的信賴，對自己提出更高的要求。愛護和尊重每一位學(xué)生， 讓學(xué)生感受關(guān)愛。 要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生， 經(jīng)常鼓勵他們進步， 幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 改進學(xué)習(xí)方法 調(diào)動學(xué)生的主動性， 盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。班級開展了“學(xué)會感恩”“長大不容易”等活動課，引發(fā)學(xué)生心靈的震動，學(xué)生明白： 要用實際行動回報父母的愛， 增強了學(xué)生自強自立的奮斗意識。（四）開展豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造孩子成長的樂園。開展豐富多彩的課外活動， 發(fā)揮學(xué)生特長、 給學(xué)生提供多方面成功的機會。 我在班級把學(xué)生分成興趣學(xué)習(xí)小組， 版報組、繪畫組、演講組、讀書組等，針對學(xué)生的興趣愛好，給予相應(yīng)指導(dǎo)

13、和表現(xiàn)自己的機會。 一段時間以來， 學(xué)生的各方面的能力得到了培養(yǎng)， 學(xué)習(xí)興趣濃厚了， 學(xué)生愛讀書， 喜歡自己積累資料。他們的成果展示在墻上、 讀書角，舉行讀書演講匯報會等。我班王信達同學(xué)參加地區(qū)及塔河縣讀書演講比賽， 同時獲得了第一名。學(xué)校在每學(xué)期開展適合各年段學(xué)生的活動。 如，冬季二一體藝技能大賽，春季藝術(shù)節(jié)以“中國夢、金色童年”為主題，以熱烈、參與、團結(jié)、奮進為活動的宗旨。合唱比賽、書法、繪畫比賽、情景劇比賽、演講比賽、國慶詩歌會等多項活動。一個美麗的舞臺， 一場精彩的演出。 孩子們一首首充滿著童真、洋溢著童趣的歌曲， 通過歌聲表達了對祖國對生活的熱愛。 孩子們用自己的畫筆描繪出了自己的幸

14、福和歡樂， 描繪出了對美好生活的理解和向往。 通過活動， 有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為學(xué)校全面實施素質(zhì)教育打下了良好基礎(chǔ)， 極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。孩子們再也不用天天說教式的催促了。說不定哪一方面的成功就可以帶動他們的學(xué)習(xí)。（五）以豐富的實踐活動為動力，增強學(xué)生參與意識。綜合實踐活動課， 是一門主要培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的課程，相對于其它的科目綜合活動課更注重學(xué)生的自主探索、 合作交流和實踐求知的能力。 在教學(xué)過程中， 教師生動有趣、 科學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。我校開辦的布織布、廚藝、電工、木工、勾織等活動實踐課生動有特色。在課堂上教師不只是單一的知識傳授者， 而轉(zhuǎn)換角色，

15、融入到學(xué)生之中，綜合實踐課中教師調(diào)整自己的角色， 讓學(xué)生有充分展示自我的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 使綜合實踐課能夠真正成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基地。 綜合實踐活動課， 對提高小學(xué)生的適應(yīng)社會能力和心理承受能力，培養(yǎng)自學(xué)、自律、自強、自立的本領(lǐng)，促進身心健康、發(fā)展個性有著不可替代的作用。通過設(shè)計、組織、建議、指導(dǎo)、鼓勵等，打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，給學(xué)生以充分的時間、空間，讓孩子們放飛的翅膀翕然張開， 自由飛翔， 讓孩子們在實踐中獲得知識，培養(yǎng)能力。據(jù)兒童認知水平和生活實際，設(shè)計生動活潑、豐富多彩的活動，力求讓學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校生活、社會生活，引進生活的源頭活水， 實現(xiàn)課堂與生活的溝通，

16、 讓學(xué)生從生活走入課堂， 再從課堂走入生活， 從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。四. 構(gòu)建生動活潑的課堂，減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒。學(xué)生是課堂靈動的舞者，生命的課堂是流動的、生成的，它成為課堂的精彩點。 構(gòu)造煥發(fā)出生命活力的課堂才是最理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。我做為課題組成員深刻的體會到新課改的精神， 明確自我角色變化。 在教學(xué)中都能放下架子， 讓學(xué)生有了一種平等感和親切感，師生之間的距離拉近了，和諧、民主、平等的師生關(guān)系正在形成。 學(xué)生在自主、 合作學(xué)習(xí)過程中， 教師也成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一份子， 經(jīng)常參加到學(xué)生的活動中去。 當(dāng)學(xué)生的發(fā)言與教師

17、不同時， 教師也不象以前那樣直接簡單的否定學(xué)生的答案，而是讓學(xué)生進行討論，進行比較，評判出優(yōu)劣，把主動權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生積極性被調(diào)動起來時， 鼓勵學(xué)生敢于超越。課堂教學(xué)更加民主， 教師和學(xué)生之間更加平等了。 我們從一個信息的呈現(xiàn)者、 知識的裁判者轉(zhuǎn)向提供學(xué)習(xí)資源、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、組織教學(xué)過程、分享學(xué)習(xí)結(jié)果的合作者，學(xué)生愛學(xué)習(xí)的風(fēng)氣越來越濃。在課堂教學(xué)中， 學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動的主體。課堂教學(xué)已經(jīng)從過去的注重老師教轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)， 教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線進行課堂教學(xué)。 師生互動、 生生互動成為課堂活動的主旋律。在課堂學(xué)習(xí)中， 學(xué)生不再是一個被動的信息接受者，他們是知識的建構(gòu)者。

18、 這種改變優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)， 拓展了教學(xué)功能，更新了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，最大程度上實現(xiàn)了“全面發(fā)展”，極好的貫徹落實了素質(zhì)教育的要求。（二）提升自我素養(yǎng)，更新教育理念。新課程讓我們更新了教育觀念，教師角色定位已經(jīng)形成。我們的課程觀決定著教學(xué)觀，我們和學(xué)生共同對教材進行解讀，彼此傾聽和分享各自的認識和成果。對信息資源加工處理、整合，不斷提高自己的專業(yè)意識， 與時俱進。 讓自己具有豐富扎實的知識， 具有獨特的教育網(wǎng)絡(luò)與教育智慧。 教學(xué)效率的提高，教育觀念的更新， 為減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒提供了有力的保障。課題研究增強了我的研究意識， 提高了我的研究能力。 教研助推我的專業(yè)成長。 通過發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的

19、實際問題， 幫助我正確認識新課程， 切實轉(zhuǎn)變教育思想， 樹立以人為本的觀念，促進學(xué)生發(fā)展，減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒的發(fā)生。（三）增強了學(xué)生的合作和競爭意識的培養(yǎng)。每天的語文教學(xué)， 我都要給孩子們營造了一個和諧民主的課堂氛圍， 為學(xué)生提供了主動參與的機會，轉(zhuǎn)變課堂每一名學(xué)生的角色。最近，我利用“提前學(xué)習(xí)卡”預(yù)熱，課上每位學(xué)生都有平等的機會交流學(xué)習(xí)，在各種各樣的學(xué)習(xí)活動中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當(dāng)一個同學(xué)對問題的理解遇到困難時可以請求其他同學(xué)幫助， 學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。 開展互學(xué)、 互練、互查、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己，在評價對方的過程

20、中學(xué)會評價自己。 這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機會， 真正體現(xiàn)了面向全體， 使每一名學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認識的機會。思維真正活躍起來，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘的角落， 其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉， 促進學(xué)生生動、 活潑、主動地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)最大的特點就是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過程中，都必須運用已有的知識去尋求新的問題的答案， 學(xué)生有對問題的思考， 有大膽的設(shè)想， 合作討論中常常擦出絢麗的火花， 稍縱即逝的火花往往能給人以新的頓悟。 有時

21、是一個富有創(chuàng)意的設(shè)想，也可能是一個出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。 因此，新的課堂教學(xué)策略為學(xué)生提供了一個安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中， 必須得做到互相幫助， 互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，最終達成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。學(xué)生的競爭恰恰又是建立在集體的榮譽之中， 小組成員為著共同的目標(biāo)和期望， 會最大限度地發(fā)揮自己的潛能。 合理的評價可以激發(fā)各組奮勇爭先的積極性， 形成組間明爭暗賽的競爭局面，增

22、強了個人進取向上的競爭意識； 也使每個學(xué)生都有競爭對象， 有追趕的目標(biāo)， 使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中， 不斷強化其競爭意識。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展， 而這一目的的實現(xiàn)又必須通過有效的課堂教學(xué)來完成。 我們的課堂教學(xué)改革為減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒提供了一個嶄新的“平臺” 、一個很好的支撐點。在研究過程中我們遇到了不少困難， 面對問題和困難， 冷靜思考， 勇于實踐， 善于總結(jié)， 把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求， 一定會不斷提高課堂教學(xué)效率扎實有效地推進素質(zhì)教育， 為減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒打下堅實的基礎(chǔ)?？傊饘W(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的， 而排除厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。對于厭學(xué)的學(xué)生， 教師與家長要密切配合， 認真分析。找出原因， 對癥下藥， 才能有效的解決問題。 全社會要形成一個尊重