幼兒園教師觀察筆記【范本精選匯編】

1、幼兒園教師觀察筆記【 1】電腦課上， 孩子們在學習操作鍵盤和鼠標， 大家都在認真地聽老師講著。 然而平時有些內(nèi)向， 不愛說話， 甚至在老師眼中有些“笨”的檣檣， 卻熟練地玩起了“天線寶寶”游戲。 旁邊的幾個小朋友都被好看的動畫形象所吸引， 把視線轉(zhuǎn)移到了檣檣這兒，并露出了羨慕的神情。看到這種情況， 我停止了講解， 走到了檣檣身邊， 故作驚訝地問道： “檣檣，你會玩游戲啁 ?這是什么游戲啊?教我們玩玩可以嗎?”聽我這么一說，本以為會受責備的檣檣自豪地仰起了笑臉說： “我爸爸教我的， 我早就會了。 ”在老師鼓勵的眼神中檣檣得意地走向了講臺， 邊玩邊給大家當起了解說員。 老師的表揚聲，小朋友的掌聲，

2、 使檣檣原本那不太自信的臉上露出開心的微笑。 從此以后， 老師的身前影后總能看到檣檣的笑臉。無意中的一次活動， 看似是孩子的一個不遵守規(guī)則的現(xiàn)象， 卻收獲了孩子的一個奇跡。 在老師眼中顯得有些笨的檣檣， 用他出奇不意的電腦秀， 給了老師一個驚喜。而老師的贊賞也給了孩子充分的自信感與成功感。尊重是什么 ?尊重就是賞識孩子的發(fā)展、 ， 孩子是以不同速度發(fā)展著的個體， 就好比高速公路卜介跑的汽車， 有的開得快， 付的外得慢， 但他們都會到達終點。 在孩子的成長過程中，我們都應該學會賞識孩子， 拋棄心中“恨鐵不成鋼”的激情 多給他們表現(xiàn)自己的機會， 用一顆贊賞的心看孩子。 這樣的賞識才是一種尊重， 一

3、種對孩子發(fā)展的尊重，成長的尊重。幼兒園教師觀察筆記【 2】早上，夢夢舉著一本嶄新的故事書，興高采烈的跑進來，“小劉老師，我今天帶新書了！ ”號幾個小朋友都羨慕的跑過去， 圍著她問東問西。 可沒一會兒就聽見夢夢的哭聲，跟著就有效朋友來報告“老師，有人把夢夢的書撕了！”我走過去， 看到嶄新的書被撕去好幾頁。 問周圍的小朋友是誰把書撕了， 半天也沒有人回答。 看來這樣問下去也無濟于事， 于是我拿起書看了看， 原來書的名字叫小人魚，被撕掉幾頁剛好是小人魚的姐姐們用自己的頭發(fā)換來匕首，要小人魚去殺死王子， 最后飛到天堂去了。 我想了想， 便請所有小朋友坐到座位上， 拿起書給孩子們繪聲繪色講了起來， 爭當

4、他們聽得津津有味的時候， 股市突然停了下來，孩子們著急得問“老師，后來怎么樣了？小人魚死了嗎？他去哪了？”有好幾個孩子更是迫不及待把書拿起來， 看了又看。 這是， 有一個孩子大聲喊了起來，書被撕了；后面沒有了！個姑娘多的孩子議論起來，誰也不知道書是誰死的。這是，我對孩子們說：“可能我們班有個小朋友特別喜歡小人魚，為了救可愛的小人魚， 把它藏起來了。 但是小朋友們也都很想知道坐后的結(jié)果， 看看誰能幫我們把小人魚找回來好嗎？”孩子們都點頭同意。 這時我發(fā)現(xiàn)悅悅一直低著頭，一句話也沒說，小手使勁摸著兜，我的心里明白了幾分。到了下可，悅悅悄悄走到我的身邊，小聲說：“老師，我把小人魚找回來了。”我摸了摸

5、悅悅的頭，對他說：“悅悅是個誠實的孩子，謝謝你把小人魚找回來，但是，下次不要再把小人魚帶走好嗎？”悅悅紅著臉點了點頭。 我補好書后， 把故事講給孩子聽，孩子們高興得拍起了手。從這以后， 辦理私塾的現(xiàn)象減少了， 小朋友認真保護好每一本書， 再沒有讓書上的人物丟掉了！ 通過這件事， 我深深感到， 對于孩子的教育首先要建立在尊重孩子的基礎(chǔ)上， 只有充分尊重孩子才能夠使我們的教育更加平等、 公正， 效果也會更好！幼兒園教師觀察筆記【3】觀察背景： 最近幾個下午， 總發(fā)現(xiàn)幾個寶寶的鞋子反著穿著， 每次在老師的提醒下， 有的寶寶很快換過來了， 可有的寶寶無論怎么換， 穿到腳上后鞋子還是反著的。小班的寶寶認

6、識能力較差，鞋子的反正分辨起來確實有難度。所以， 培養(yǎng)寶寶正確區(qū)分鞋子的正反是關(guān)鍵， 掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。觀察筆記一：前天下午，君儒從廁所出來，鞋子反著穿著，我提醒他：“君儒看一下你的鞋子怎么了?”他馬上意識到穿反了，并且坐到椅子上，立即換了過來。緊接著，承澤也跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說：“你自己看看啊! ” （ 其實，承澤穿的是對的 ） 他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。很明顯，他們對鞋子的正反根本分不清。觀察筆記二：今天下午，我剛到幼兒園，就發(fā)現(xiàn)文軒的鞋子反著穿著，我說：“文軒，你的鞋子反了，快換過來吧，”他把兩只鞋子一起脫了下來，在

7、那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。觀察分析：由于現(xiàn)在的寶寶在家都是獨生子女， 爸爸媽媽忙于工作， 爺爺、 奶奶溺愛孩子過渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以致使他們的自理能力較差。實施措施及效果：面對寶寶的情況，首先，我想到了一首學過的兒歌鞋寶寶，兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的正反， 對寶寶是否穿對鞋子幫助很大， 于是我把這首兒歌運用到了生活中， 我先是在黑板上畫了一雙鞋子的示意圖進行了講解， 區(qū)分 ;然后， 用一個寶寶的鞋子做了演示， 寶寶們也一邊把小腳并攏， 一邊念兒歌： “兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭

8、碰頭，穿反了，生氣背對背?！蔽疫€讓寶寶相互檢查， 看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了， 我看見寶寶都認真的檢查起來， 嘴里還說著： “高興了”“生氣了”， 我還對在幼兒園午餐的平時經(jīng)常穿錯鞋子的寶寶單獨講解， 教他們怎樣檢查自己的鞋子， 怎樣讓鞋寶寶 高興起來，寶寶們都很感興趣，也表現(xiàn)的特別興奮。為此， 我還讓寶寶們進行了穿鞋子比賽， 通過活動， 寶寶們不僅能分清鞋子的對錯，還大大提高了穿鞋子的速度。其實，我們身邊有很多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等，只要我們把它們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復說教效果要好的多。所以， 我們老師平時就要懂得學以致用， 這樣既有利于寶寶們快速掌握技能，還

9、能培養(yǎng)他們的許多行為習慣!幼兒園教師觀察筆記【 4】觀察筆記：今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個, 爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進區(qū)后 , 一會兒傳來了爭吵的聲音, “我要當媽媽, 我才不想當奶奶了” , 原來是小萌和姜xx 小朋友都爭著當媽媽了 , 而其他三個小朋友都戴好了角色牌, 睜著大眼睛看著這兩位小朋友。 我一走近 , 小朋友們馬上用求助的目光看著我。我蹲下身子問小萌和姜xx: “你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇?”小萌搶先回答 : “因為我平時最喜歡媽媽, 我覺得當媽媽好玩一些。 ”姜 xx 也說 : “我也喜歡當媽媽 , 當奶奶不好玩?！毕氲轿覀儎倓倢W過的一首兒歌我

10、有一個幸福的家 , 我就對娃娃家的寶寶說 : “那我們先來朗誦剛學過的 我有一個幸福的家 的兒歌吧 ! ”孩子們馬上大聲的念起了兒歌, 兒歌念完 , 我馬上問 : “為什么說是幸福的家呀?家里有些什么人呢 ?”一旁的“爺爺”王xx 說 : “有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽?！薄鞍职帧敝xx 也在一邊補充道: “還有小朋友呀! ”我接著說: “對啦 ! 我們一家人在一起很幸福 , 是因為我們有一大家的人, 大家在一起相親又相愛 ! ”小萌點點頭說 : “我也覺得?！毙∨笥褌兌键c點頭 , 我接著說 : “在我們的家里, 每一個人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人, 小朋友們要當好每一個角色, 我們來試

11、試當不同的角色好不好?”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個戴好角色牌的小朋友說 : “爺爺、 爸爸、 和小朋友真棒, 不爭不搶的選好自己的角色。 ”我又看看小萌和姜 xx 說 : “老師提個建議, 今天小萌來當媽媽 , 姜 xx 當奶奶 , 到下一次游戲的時候我們就互換角色, 看看誰當?shù)膵寢尰蛘吣棠坍數(shù)暮?可以嗎 ?”通過調(diào)節(jié)和勸說, 小萌最終當上了“媽媽” , 姜文煦當上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴 , 可過了一會兒 , “奶奶”就開心的投入到角色中去了。分析：1. 孩子們到娃娃家, 有了初步的規(guī)則意識 （如: 已有三位小朋友自己分配好角色 , 戴好了角色牌。 ）2. 我們有時經(jīng)

12、常會問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達, 但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的, 相比之下 ,奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。 所以當有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時候, 就會出現(xiàn)以上案例中的一幕 : 兩個孩子都爭選當“媽媽”的角色。3. 我最初是想培養(yǎng)孩子的獨立性 , 給孩子自主的權(quán)利 , 讓孩子自己去選擇角色 , 所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣 , 但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休, 這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。措施：1. 在日常的生活學習中 , 加強孩子的親情觀念的培養(yǎng)

13、, 知道家里的成員都是很重要的。2. 孩子在游戲中出現(xiàn)問題 , 教師要及時的出現(xiàn), 并用親切的語言和適宜的方式去引導孩子。 比如 : 兩個孩子都爭選“媽媽”的角色, 我及時的用念兒歌的方式讓孩子停止了爭吵。并加以提問 , 加深孩子們對家庭角色的認識。3. 教師還是要引導孩子自己去分配角色, 不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當“媽媽” , 雖然孩子剛開始還是有點不高興, 但當孩子的投入到游戲當中的時候, 能馬上忘掉不開心, 這也是小班孩子的心理特點。4. 小班孩子在自選角色這個規(guī)則意識上是比較薄弱的 , 孩子無法協(xié)商角色的選擇時 , 教師要酌情參與指導, 制定輪換角色的規(guī)則 , 并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡, 讓每