關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考

1、關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考一、課題的提出：（一）現(xiàn)實(shí)狀況新課程為我們的孩子安排了一篇篇充滿童趣、學(xué)生喜聞樂見的文章，增強(qiáng)了可讀性， 激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣， 同時(shí)滲透了許多科學(xué)方面的知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野。 但隨著年級(jí)的增高， 我們語(yǔ)文老師覺得有點(diǎn)力不從心，班級(jí)里過早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。新課程教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，提早閱讀”，隨著識(shí)字量的增多，由于學(xué)生個(gè)體記憶水平的差異，語(yǔ)文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障礙，便逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文有困難的學(xué)生 ( 下面簡(jiǎn)稱“學(xué)困生” )。課堂上，他們是旁觀者, 由于他們的表達(dá)能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是閃爍

2、其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗(yàn)?zāi)?？作業(yè)中，他們是多次訂正者。考試時(shí)，他們是低分者，每一次在閱讀理解這一塊中失分是最高的，有的干脆是空白。他們的課外閱讀狀況更令人擔(dān)憂。他們基本上不看課外書，有的是因?yàn)槔蠋熤灰笏麄儗W(xué)習(xí)教科書里的知識(shí)，課外讀物一概不要閱讀，有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為他們課本知識(shí)還學(xué)不會(huì)，就沒有必要浪費(fèi)時(shí)間看閑書。正是因?yàn)檫@樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然無(wú)味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生與其他學(xué)生之間的差距也就越來越大，這對(duì)進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)習(xí)造成更大的困難。（二）課題研究的意義、學(xué)生發(fā)展的需求閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文

3、教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。所以無(wú)論是優(yōu)生還是學(xué)生困

4、生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語(yǔ)文成績(jī)。2、語(yǔ)文課標(biāo)的要求語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！比绾巫寣W(xué)困生也具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考的課題。二、課題相關(guān)研究與綜述關(guān)于提高學(xué)生的閱讀能力早被人們所重視，也已有一定的成果。如發(fā)表在中小學(xué)教學(xué)研究中“學(xué)困生

5、 閱讀能力的培養(yǎng)一文，發(fā)表在當(dāng)代文化與教學(xué)研究中的提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力之我見都充分闡述了提高學(xué)生閱讀能力的一些行之有效的方法。同時(shí)“國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目”中還對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方法進(jìn)行了研究，如用pisa 理論研究學(xué)生閱讀能力，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。但從課題的角度進(jìn)行學(xué)困生閱讀能力的培養(yǎng)研究還是相對(duì)薄弱，因此本課題具有一定的可研究性和實(shí)效性。三、課題概念界定閱讀能力：是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀是一種言語(yǔ)活動(dòng)。在這過程中所表現(xiàn)出來的能力，被稱為“閱讀能力”或“閱讀理解能力”。閱讀能力是閱讀者運(yùn)用自己的知

6、識(shí)、經(jīng)驗(yàn)順利而有效地完成閱讀活動(dòng)的能力。它是以了解文章意義為中心的一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。閱讀能力主要是指理解書面語(yǔ)言的能力。構(gòu)成閱讀能力的要素有認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力，并以理解能力為核心。學(xué)困生：從智力因素分，學(xué)困生有兩類，一類是智力型學(xué)困生，這類學(xué)生很艱難、很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的教材。另一類是非智力型學(xué)困生，非智力型學(xué)困生是指在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求的學(xué)生。本課題是所指的學(xué)困生：結(jié)合本校實(shí)際和我們的研究能力，我們將在語(yǔ)文學(xué)科中成績(jī)明顯低于平均水平的學(xué)生確定為學(xué)困生。為了統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)密性，各班進(jìn)行研究

7、的學(xué)困生人數(shù)以不超過班級(jí)總數(shù)的10% 為準(zhǔn)。四、理論依據(jù)（1）現(xiàn)代腦科學(xué)關(guān)于人的潛能的研究理論認(rèn)為：人一生中儲(chǔ)存的信息可達(dá)一千萬(wàn)億個(gè)信息單位，而現(xiàn)在人類只利用了自己潛能中的很少部分，可供開發(fā)的潛能還十分巨大，學(xué)困生的許多潛能有待開發(fā)。（2）多元智能理論認(rèn)為： 人至少具有八種智能，每種智能都具有同等的重要性且彼此互補(bǔ)、統(tǒng)整運(yùn)作。不同的學(xué)生具有不同的心智組型，并且會(huì)以不同的方法來學(xué)習(xí)、表征與回憶知識(shí)，因此不應(yīng)以相同的方法、相同的教材來教育所有的學(xué)生，教師應(yīng)配合學(xué)生的不同需要而使用各種不同的方法來進(jìn)行教學(xué)。五、研究思路（一）研究的目標(biāo)我們將通過對(duì)學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇有效的教學(xué)方法，有目的地進(jìn)行閱

8、讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，適合新課程理念的提高學(xué)困生閱讀能力的策略，從而促進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時(shí)通過本課題的研究，讓每位語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平和科研能力，同時(shí)使本校語(yǔ)文課程改革取得更大進(jìn)展。（二）研究的內(nèi)容：1、調(diào)查各班“學(xué)困生”閱讀能力低下的原因，研究導(dǎo)致其閱讀能力低下的客觀因素和主觀因素，進(jìn)行分析。2、研究課堂中提高“學(xué)困生”閱讀能力的對(duì)策。3、研究在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生的閱讀能力的對(duì)策。4、研究樹立“學(xué)困生”閱讀自信的對(duì)策。5、研究科學(xué)、 合理地指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀健康有益的書籍并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，逐漸提高此類學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的對(duì)策。6、研究利用評(píng)價(jià)來提高學(xué)困生閱讀能力的對(duì)策。7對(duì)學(xué)困生閱讀能力提高進(jìn)行個(gè)案研究。五、研究方法：1、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解學(xué)困生情況，分析學(xué)困生閱讀能力低下的成因。2、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)困生閱讀能力。3、行動(dòng)研究法：研究人員