農(nóng)村初中學困生轉化案例

1、學困生轉化教育案例一、基本情況彭東澤：初一四班學生，自控能力差，上課時總是管不住自己，要做小動作。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。放學回家，扔下書包，就去玩耍，只有父母在，他才會做點作業(yè)，父母不在，根本不會自覺地做作業(yè)。這樣的學習態(tài)度，他的學習成績可想而知。二、成因分析（一）自身因素態(tài)度不夠端正。彭東澤比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力都很正常， 導致成績低下的主要原因是懶惰、 散漫，對學習缺乏主動性。（二）家庭因素家長不夠關心。 父母很少去關心孩子的學習和生活。平時，對孩子的

2、學習不聞不問，等到成績出來了，要是不理想，就對孩子一頓痛打。正因為如此，孩子從小就養(yǎng)成了愛撒謊、 愛欺負別人的不良惡習。缺乏良好的學習環(huán)境。三、轉化措施（一）保護孩子的自尊心保護孩子的自尊心， 公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、 生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。 善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點， 用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。（二）用“偏愛”去激勵課堂上，對他特別關注。把簡單的題目留給他，讓他

3、跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當減少，在難度上適當降低。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進步， 教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達到與別的孩子相同的要求，最終實現(xiàn)轉化。（三）課外輔導認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導。重點進行拼音的輔導和識字的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。開展“一幫一”活動。安排學習成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業(yè)。( 四）重視與家長溝通交流通過家訪、電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，向家長傳達現(xiàn)代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學習環(huán)境，改掉自身自身不良的習慣四、轉化效果和反思剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當潦草。經(jīng)過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業(yè)認真