淺談初中語文口語交際教學(xué)

1、    淺談初中語文口語交際教學(xué)    楊彥偉摘要：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而對語文教學(xué)提出的要求，不是一般的聽說能力，因此口語交際教學(xué)在整個語文教學(xué)中顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：初中語文；口語交際教學(xué)；教學(xué)方法與書面語相對應(yīng)，口語是人們在口頭交際時所使用的語言?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。具體說，口語交際是指以口頭語言為載體而進(jìn)行的交際雙方的信息交流活動。一、選擇合適的話題學(xué)生的投入程度與其對話題的關(guān)注程度密切相關(guān)。話題的確定應(yīng)

2、考慮到話題的現(xiàn)實意義、難易程度、學(xué)生的實際情況等因素，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否調(diào)動學(xué)生的思維，能否產(chǎn)生濃厚的交際氛圍。中小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)的話題內(nèi)容可以分為以練自主性說為主和以練目的性說為主兩種形式。以練自主性說為主的話題的范圍要盡量廣泛，可涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，而且同一個內(nèi)容還可以從多角度談。以訓(xùn)練目的性說為主的話題既可選取教材中的閱讀和寫作中的材料拓展延伸，又可以選取社會中的熱點話題，激起學(xué)生參與討論的興趣，評析時事，針砭時弊。二、精心創(chuàng)設(shè)交際的情境在口語交際的教學(xué)中，我們教師在課內(nèi)要大量創(chuàng)設(shè)情境，利用聽、說、演的方式，讓學(xué)生理解用語文明得體的重要性及注意事項，用以培養(yǎng)學(xué)生的

3、合作精神，提高學(xué)生的實踐能力，從而帶動學(xué)生素質(zhì)的提高。還可以利用課外空間，通過開展活動，提高學(xué)生的口語交際能力。語文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語言表達(dá)實踐的場所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點，靈活機動地安排說話訓(xùn)練。語文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語言表達(dá)實踐的場所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點，靈活機動地安排說話訓(xùn)練。三、注意訓(xùn)練的層次和方法口語交際訓(xùn)練必須遵循這個循序漸進(jìn)的原則。實踐證明，按照朗誦復(fù)述、口頭評論和對話、演講和辯論的順序分三個階段進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，能夠收到比較好的教學(xué)效果。實踐中，按“張口說話先想后說現(xiàn)想現(xiàn)說”的流程來訓(xùn)練口語能力效果較好。第一步，幫助學(xué)生克服在公共場合不愿講、怕丟丑的心理障礙

4、，鼓勵他們張口說話。第二步，低起頭，嚴(yán)要求，讓學(xué)生先想后說。即每天提前抽取題目，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說話，比如每天課前五分鐘演講。第三步，提高要求，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說。如開展辯論會，圍繞一個主題，讓學(xué)生各抒己見，從中訓(xùn)練他們思維的敏捷性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。四、充分發(fā)揮榜樣示范的作用口語交際教學(xué)中注重典型示范作用，這是由我們的教學(xué)對象決定的。因為我們初中生閱歷淺，語言表達(dá)還處于生長發(fā)育期，特別是對低年級的學(xué)生，口語交際教學(xué)典型示范尤為重要。需要說明的是，示范也不一定全由教師來承擔(dān)，可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來示范，在我平時分析試卷的過程中，這類的題目我都讓班上做的比較好的同學(xué)來回答，他們的答案有時往往比我們

5、教師答得好，而且其他同學(xué)也易于接受，同時也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)比如音像資料來發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面最直接的鏡子。要學(xué)生學(xué)會傾聽，我們教師必須要自己先學(xué)會傾聽。五、盡可能實行案例教學(xué)對于初中生來說，給他們講述過多的口語交際理論往往得不到很好的效果，而典型范例解析可以讓他們從理論和實踐的結(jié)合中學(xué)習(xí)交際的方法和經(jīng)驗，因此，訓(xùn)練前有針對性地精選案例，教學(xué)中結(jié)合案例進(jìn)行講解，教學(xué)效果一定不錯。六、優(yōu)化口語交際大環(huán)境語文教學(xué)有著顯著的社會性特點，口語交際教學(xué)自然也是如此。學(xué)習(xí)口語交際需要有一個良好的社會環(huán)境，除了語文課堂以外，學(xué)校、家庭、社會各種場合的各種活動，都應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)行口

6、語交際訓(xùn)練的場所和機會。要有計劃地把口語交際訓(xùn)練同各科教學(xué)活動，同文體活動、生產(chǎn)勞動以及校外社交活動緊密結(jié)合起來，開展豐富多彩的口語交際活動，使口語交際訓(xùn)練經(jīng)?；?、系列化。七、研究學(xué)生實際，因材施教對于“能說會道”的學(xué)生，我們應(yīng)充分發(fā)揮他在口語交際方面的特長，讓他們當(dāng)好小老師，以帶動其他學(xué)生；對于“沉默寡言”的學(xué)生，則要多做工作，啟發(fā)開導(dǎo)，消除其畏懼感，抓住動機，使其閃光點顯露于中，這有利于激發(fā)興趣。因此要因人而異，靈活運用，做到語言準(zhǔn)確，簡明、得體，這樣口語交際訓(xùn)練才能真正到位。八、重視開展激勵性的教學(xué)評價人人都有渴望別人賞識的愿望，我們初中生也是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語交際教學(xué)中，教師要多表揚少批評，多激勵少指責(zé)。試想，每次訓(xùn)練總是帶著挑剔的眼光去指責(zé)人，長此以往，學(xué)生一見訓(xùn)練就會發(fā)，連原來的熱情也會蕩然無存，談何精益求精、更上一層樓呢？相反，如果每次訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到勝利的甘果，那學(xué)生一定會鐘情于口語交際