淺談初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與策略_1

1、    淺談初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與策略    張申摘要：隨著素質(zhì)教育改革的步伐加快，在現(xiàn)代初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)成為現(xiàn)在的教學(xué)重點。閱讀教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)，在初中階段的語文學(xué)習(xí)閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;策略引言：閱讀教學(xué)是指打破傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成教師、學(xué)生與閱讀素材之間的教學(xué)與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識體系，樹立正確的思考觀念、拓展思維想象，提高專業(yè)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力和運用能力，通過閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)

2、會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng)。一、初中語文閱讀教學(xué)的重要性（一）增強學(xué)生自我意識，促進個性化發(fā)展初中階段的學(xué)生主觀意比較強，以自我為中心，個性化也逐漸明顯，有自己的想法和思維。在語文的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、統(tǒng)一標準的答案、固定的教學(xué)大綱以及僵化的思維，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，閱讀教學(xué)是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進行開展的，學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容創(chuàng)新和發(fā)展自己的觀點，在交流中可以有不同聲音的出現(xiàn)，每個學(xué)生的主張和觀點都得到重視和發(fā)展，所以閱讀教學(xué)有利于促進學(xué)生的人格的建立和個性化發(fā)展。（二）通過閱讀教學(xué)可以促進學(xué)生情感的建立在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生情感得到明顯進步，初中生的思想處于發(fā)展的階段，不夠成熟

3、，在思考問題時容易具有片面性，通過閱讀教學(xué)，結(jié)合語文教材中作者的情感進行引導(dǎo)，使學(xué)生更容易樹立正確的思想認識和情感認識。（三）通過閱讀教學(xué)可以促進學(xué)生的全面發(fā)展語文的學(xué)習(xí)注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，考量學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)過程中，教師運用閱讀教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會抓住文章的主旨進行分析、探討學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生解決問題的能力。在閱讀的過程中學(xué)生的語感及語言表達能力也得到了提升，長時間的閱讀知識積累，更是為語文的寫作提供了素材，也提高了寫作水平，閱讀教學(xué)使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了全面發(fā)展與提高。（四）提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣閱讀教學(xué)的方式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是讓學(xué)生自主閱

4、讀，學(xué)生通過閱讀獲取書本中的知識，在閱讀的過程中遇到不理解的地方教師進行講解，學(xué)生是主體地位，在閱讀教學(xué)中學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成了自主探索學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。二、初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀（一）沒有充分考慮到學(xué)生全面發(fā)展的需求基于我國的基本國情，我國現(xiàn)階段的教育仍以應(yīng)試教育為主，初中的語文依然以分析文章內(nèi)容與作文寫作為主，學(xué)生在語言表達上依然處于弱勢地位，閱讀教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語言表達能力，但是教師在運用閱讀教學(xué)時，只注重分析、掌握文章的內(nèi)容和素材的積累，不注重學(xué)生的語言表達，致使學(xué)生的語言表達能力比較欠缺，運用比較片面，不能有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5、（二）教師的思想認識影響了閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用初中生要面對中考的壓力，語文又是主要科目，學(xué)習(xí)壓力大任務(wù)重，教師把大部分的時間都用在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，采用應(yīng)試教育的模式，講重點、劃重點、學(xué)生做題教師講題，教師不愿意去創(chuàng)新教學(xué)模式，更不注重閱讀教學(xué)的運用，由于閱讀教學(xué)缺少相應(yīng)教材輔助，教師的專業(yè)水平也存在一定的差距，教師一般教學(xué)任務(wù)的開展是按照教學(xué)大綱展開的，即使面對學(xué)校安排的評價任務(wù)也會選擇一些簡單的課程進行閱讀教學(xué)模式的運用，不能有效促進閱讀教學(xué)模式的開展。三、初中語文閱讀教學(xué)的策略與教學(xué)方法（一）通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力，促進閱讀教學(xué)初中生處在人生發(fā)展的重要階段，身心處于不斷完善與發(fā)展的階段

6、，這個階段的學(xué)生語言能力和思維能力也都在不斷完善和進步。閱讀可以更好地促進學(xué)生的語言表達和良好思維的發(fā)展。在初中階段的語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會感到枯燥無味，存在學(xué)習(xí)興趣不濃厚，注意力不集中等一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)的過程增加情境教學(xué)，讓學(xué)生感受到文章語言、情感的美，可以使學(xué)生全身心地投入，可以養(yǎng)成持久時間內(nèi)注意力集中的好習(xí)慣，學(xué)生主動地閱讀理解文章，感受文章的內(nèi)涵與美感，從而提升了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高和閱讀能力的提高有利于初中語文閱讀教學(xué)的開展。（二）在初中語文教學(xué)中，落實閱讀教學(xué)的內(nèi)涵在新課改的要求下，越來越注重教學(xué)質(zhì)量的提高，初中語文教學(xué)也是如此，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，閱讀教學(xué)

7、越來越多地應(yīng)用到現(xiàn)代初中語文教學(xué)中，很多語文教師認為不運用閱讀教學(xué)模式學(xué)習(xí)，就不能體現(xiàn)新課改的要求，教師沒有真正了解語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，所以開展初中語文閱讀學(xué)習(xí)也只是趨于形式，閱讀學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生大聲朗讀課文或者默讀課文，而是要求學(xué)生們通過閱讀的模式對課文進行深入了解、掌握，讓學(xué)生真正地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵，學(xué)會自主地思考問題解決問題，才能有效提高閱讀教學(xué)，促進語文成績的提高。（三）創(chuàng)新教學(xué)的模式，促進閱讀教學(xué)的開展在初中階段的語文學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)可以創(chuàng)新教學(xué)模式，運用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，課下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上教師再對不了解的地方進行講解，既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，減輕了教師的教

8、學(xué)壓力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也可以采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生之間分小組學(xué)習(xí)，在閱讀的過程中，遇到困難相互交流，共享學(xué)習(xí)成果，促進了學(xué)生之間情感的增強，學(xué)習(xí)效率的提高。（四）以學(xué)生為中心，實行個性化閱讀教學(xué)初中生的思維理解能力還處在發(fā)展階段，不夠成熟，在學(xué)習(xí)上依然采用教師教授的方式方法進行學(xué)習(xí)，沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，沒有注重以學(xué)生為中心，在閱讀教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心，開展閱讀教學(xué)要注意因材施教，尊重每個學(xué)生的個性化發(fā)展。在此基礎(chǔ)上要注重課外閱讀知識的積累，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，閱讀教學(xué)只是針對課本上的內(nèi)容進行，沒有進行有效的課外拓展，不能有效進行知識積累，也不利于個性化閱讀的開展。四、結(jié)語隨著閱讀量的積累，閱讀的能力也在不斷加強，學(xué)生的語文的語文成績也在不斷提高，閱讀教學(xué)可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興