世界六大著名教育方法之四：鈴木鎮(zhèn)一才能教育法

1、世界六大著名教育方法之四：鈴木鎮(zhèn)一（日本）才能教育法MOOC 導讀國際上一般認可的影響比較大的教育方法 有六種，分別整理匯總，以方便對比學習。 1. 卡爾威特（德 國）：天才教育法2. MS 斯特娜（美國） ：自然教育法3. 蒙臺梭利（意大利） ：特殊教育法4. 鈴木鎮(zhèn)一（日本） ：才能教育法5. 多湖輝（日本） ：實踐教育法6. 周弘（中國南京） ：賞識教育法四、鈴木鎮(zhèn)一： 才能教育法鈴木鎮(zhèn)一出生于 1898 年的古屋， 其父經(jīng)營著世界上最大的小提琴工廠。 22 歲赴德國學習音樂， 回國后對如何通過小提琴去開發(fā)和提高孩子的能力充滿了 堅定的信心。他抱著每孩子的能力成長，都有一種培養(yǎng)方法 的信

2、念，立志于對孩子天才教育。培養(yǎng)出大批的天才兒童， 為了進一步發(fā)揚才能教育法，著有早期教育和能力培養(yǎng) 一書。鈴木鎮(zhèn)一是日本著名的教育家、 愛因斯坦的同窗好友， 他堅信音樂可以開發(fā)幼兒智力。 20 世紀 30 年代初，他就從 事幼兒早期教育事業(yè)， 并且形成了舉世聞名的“鈴木教育法”。 據(jù)報道，現(xiàn)在世界上用鈴木早期教育法訓練出來的杰出“鈴木 兒童”已經(jīng)有30 多萬人，其中不少成了世界各地的音樂大學 教授、著名樂團指揮和第一小提琴手。鈴木早期教育法有很 豐富的內(nèi)容，對早期教育有很多創(chuàng)造性的發(fā)展。它主要有以 下特點：第一，鈴木認為，任何才能都不是天生的，而是后 天培養(yǎng)和教育的結(jié)果。任何一個孩子，只要教育

3、得法，都會 有發(fā)展，成為一個有才能的人。第二，鈴木的才能教育學校 主要學音樂和背誦俳句（一種日本詩歌） 。鈴木認為，掌握 某個領(lǐng)域最高水平能力的人，在其他領(lǐng)域也可以達到同樣的 高度，孩子在音樂方面達到了很高的水平，也會在其他領(lǐng)域 顯示出很高的能力水平。所以，鈴木一再申明，他對孩子進 行的才能教育，目的不是要把孩子培養(yǎng)成音樂家，而是成為 一個有卓越能力的人、心靈美好的人、會走上幸福的人生道 路的人。他堅信，通過小提琴的訓練可以有效地提高孩子的 直覺能力或靈感，這種能力或靈感可以轉(zhuǎn)移到其他方面。第 三，鈴木認為，一個孩子的才能如何，主要取決于 0 歲開始 的教育如何。過去鈴木認為孩子從 45歲左右

4、開始學小提 琴是最適當?shù)模呛髞硭粩嘟档蛯W琴的年齡，不僅讓孩 子從 3 歲甚至從 2 歲就開始學琴。 他說開始學習時間越早越 好，再早些也可以。鈴木認為，問題不在于孩子拿小提琴的 時間。拿小提琴要受身體發(fā)育的限制，不能太早。關(guān)鍵是在 拿小提琴之前要讓孩子聽音樂，使孩子大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)接受音 樂刺激而具備音樂的樂感和分析能力。這一點從 0 歲就可以 開始，而且越早越好。孩子具備了這種音樂能力，智力就可 以相應(yīng)得到開發(fā)，為學小提琴奠定基礎(chǔ)。至于拿小提琴早幾 個月或晚幾個月倒無關(guān)緊要。第四，鈴木非常講究教育的方 式方法。他認為重要的是循循善誘，創(chuàng)造條件激發(fā)幼兒的學 習熱情，耐心等待幼兒涌現(xiàn)出自發(fā)的躍

5、躍欲試的強烈愿望。 第五，要求嚴格。鈴木認為孩子處于什么樣的環(huán)境，受什么 樣的教育，會決定他發(fā)展什么樣的能力。鈴木要求學校要為 學生創(chuàng)造最優(yōu)化的教育環(huán)境，由最優(yōu)秀的教師來教，學習最 優(yōu)秀的名曲，來培養(yǎng)出最優(yōu)秀的人才。第六，在鈴木的學校 里，35歲的孩子都在一起學習，不論年齡、年級、學齡， 全組織在一個班里訓練。后來的較小的孩子，可時時見到和 聽到哥哥、姐姐們的學習情況，這樣就能比哥哥、姐姐們進 步更快，更好地磨練出才能。經(jīng)過這樣的訓練，他們的能力 就會比相同年齡的孩子強得多。無論是國語還是算術(shù)，大家 都在教室里反反復復地練習學過的東西，而且每天逐漸增加 訓練內(nèi)容。通過每天訓練，在國語方面，當一

6、冊學完時，每 個孩子都能合上書背誦如流，并且準確無誤地寫出來。當然 不考試，也不留作業(yè)，只是每天讓孩子們記日記。做算術(shù)也 是同樣，每個孩子都能迅速準確無誤地寫出答案，通過充分 的重復訓練都能愉快地進行潛智開發(fā)。在實驗教育過程中， 的確沒有出現(xiàn)過一個孩子掉隊的情況，甚至連 3 個數(shù)都數(shù)不 清的孩子，竟會變?yōu)榘l(fā)揮出色才能的孩子。但這個現(xiàn)實未受 到重視，因它不是傳統(tǒng)的教育方法而被葬送。為了進一步發(fā) 揚光大才能教育法，鈴木先生寫成了一本書早期教育 與能力培養(yǎng)，對才能教育進行了理論總結(jié)。概括起來包括 以下幾個要點：采用靈活的培養(yǎng)方法，任何孩子的智能 都會提高；為所有孩子提供受最高水平教育的可能性； 若在

7、幼兒時期培養(yǎng)智能失敗，那就無法挽救了；生 命力是培養(yǎng)一切智能的原動力；教育越早實施，其效果 就越好；在反復訓練過程中能培養(yǎng)優(yōu)越的能力；培 養(yǎng)能力的好壞與大小是由教育工作者的素質(zhì)優(yōu)劣決定的； 教育培養(yǎng)能力，光教不能培養(yǎng)能力；創(chuàng)造更加優(yōu)越 的環(huán)境條件。鈴木對能力遺傳的說法得出如下結(jié)論：遺傳有 遺傳法則，能力有能力法則。能力與遺傳法則無關(guān)，能力是 在不斷適應(yīng)生存環(huán)境的過程中獲得的。所有孩子由于遺傳造 成生理上的千差萬別，這是事實。但不管怎樣，各種能力都 是根據(jù)出生后的環(huán)境條件獲得的。與遺傳有關(guān)的只不過是像 哭聲有大有小那樣對環(huán)境條件的感受程度和適應(yīng)速度的不 同而已。盡管這樣，這些不同也會隨著環(huán)境的影響而逐漸消 失。這就是鈴木的能力法則， 該法則對所有孩子都是適用的 每個孩子除了身體條件有所不