14 圓明園的毀滅 說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

14圓明園的毀滅說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課圍繞《圓明園的毀滅》一文，以五年級學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列互動環(huán)節(jié)。通過閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園的輝煌與毀滅，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。同時，結(jié)合圖片、視頻等多媒體手段，使學(xué)生對圓明園的歷史背景有更直觀的認(rèn)識，提高課堂趣味性。在教學(xué)中，注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得知識、情感和價值觀的全面提升。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美情趣和思辨能力。通過學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，學(xué)生能夠認(rèn)識到中華民族歷史文化的珍貴，增強(qiáng)文化自信；通過欣賞圓明園的圖片和描述，提升審美鑒賞能力；通過分析圓明園毀滅的原因，鍛煉學(xué)生的思辨能力和歷史意識。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的閱讀理解和表達(dá)。他們可能對圓明園有一定的了解，但多停留在表面，對圓明園的歷史背景、建筑特點(diǎn)以及毀滅的原因等知識點(diǎn)的掌握較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對歷史故事和文化遺產(chǎn)通常具有較高的興趣，尤其是與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過多種途徑獲取信息，如閱讀、觀察和討論。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立學(xué)習(xí)者，也有偏好小組合作的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《圓明園的毀滅》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對歷史事件的背景理解不夠深入，難以把握文章的主旨；二是對于圓明園的建筑和文化內(nèi)涵缺乏直觀感受，影響對文章內(nèi)容的理解和情感共鳴；三是面對毀滅的描述，學(xué)生可能產(chǎn)生情感上的波動，需要教師引導(dǎo)他們正確看待歷史悲劇，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，逐步揭示圓明園的歷史價值和文化內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)“圓明園重建”角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬圓明園的規(guī)劃與建設(shè)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

3.利用多媒體展示圓明園的歷史圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.組織“圓明園毀滅原因探究”小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析歷史事件，培養(yǎng)批判性思維。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示圓明園的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

-提問：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？它有什么特別之處？

-學(xué)生分享對圓明園的了解。

-教師總結(jié)：今天，我們將一起走進(jìn)圓明園，了解它的歷史與毀滅。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解圓明園的歷史背景，包括其建造過程、建筑特色和收藏品等。

-通過多媒體展示圓明園的模型和實(shí)物圖片，讓學(xué)生直觀感受其輝煌。

-講解圓明園毀滅的歷史事件，包括英法聯(lián)軍的入侵和圓明園的焚毀。

-分析圓明園毀滅的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件背后的文化沖突和價值觀。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：如果圓明園得以重建，你認(rèn)為應(yīng)該保留哪些特色和元素？

-學(xué)生分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

-完成填空題和選擇題，檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)圓明園的歷史價值和文化意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何珍惜和保護(hù)我們的文化遺產(chǎn)？

-學(xué)生分享自己的感悟，教師總結(jié)并給予肯定。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生閱讀相關(guān)書籍或文章，深入了解圓明園的歷史。

-收集關(guān)于圓明園的圖片和資料，為下節(jié)課的展示做準(zhǔn)備。

-思考并撰寫一篇關(guān)于圓明園毀滅的短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-圓明園的歷史文獻(xiàn)：收集圓明園相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，如《圓明園四十景圖》等，讓學(xué)生了解圓明園的建筑風(fēng)格和藝術(shù)價值。

-圓明園的考古發(fā)現(xiàn)：介紹圓明園考古發(fā)掘的重要成果，如出土的文物、建筑遺跡等，增強(qiáng)學(xué)生對歷史真實(shí)性的認(rèn)識。

-圓明園的保護(hù)與修復(fù)：介紹圓明園的保護(hù)現(xiàn)狀和修復(fù)工作，讓學(xué)生了解文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性。

-相關(guān)歷史事件：探討與圓明園毀滅相關(guān)的歷史事件，如第二次鴉片戰(zhàn)爭等，拓寬學(xué)生的歷史視野。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀《圓明園的毀滅》相關(guān)書籍，如《圓明園史話》、《圓明園》等，深入了解圓明園的歷史。

-視頻觀看：推薦觀看紀(jì)錄片《圓明園》和《圓明園的毀滅》，通過影像資料感受圓明園的輝煌與毀滅。

-課外實(shí)踐：組織學(xué)生參觀圓明園遺址，實(shí)地感受歷史遺跡，增強(qiáng)對文化遺產(chǎn)的認(rèn)識和保護(hù)意識。

-小組研究：分組研究圓明園的相關(guān)歷史人物，如乾隆皇帝、英法聯(lián)軍將領(lǐng)等，了解他們的歷史背景和作用。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生以圓明園為主題進(jìn)行繪畫、寫作或手工制作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-主題演講：組織學(xué)生進(jìn)行圓明園毀滅主題的演講比賽，提升學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。

-文化交流：邀請歷史專家或相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者來校進(jìn)行講座，與學(xué)生分享圓明園的歷史文化知識。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圓明園官方網(wǎng)站、博物館在線展覽等，拓展學(xué)生的知識面。

-社會實(shí)踐：參與社區(qū)的文化保護(hù)活動，如志愿者服務(wù)、環(huán)保宣傳等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。七、教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的同事們，教學(xué)是一段不斷探索和成長的過程。在剛剛結(jié)束的《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)中，我有一些深刻的反思和改進(jìn)的想法。

首先，我覺得課堂的互動性還有待加強(qiáng)。雖然我設(shè)計(jì)了角色扮演和小組討論等環(huán)節(jié)，但學(xué)生的參與度似乎并沒有達(dá)到我預(yù)期的水平。有的學(xué)生雖然表面上參與其中，但實(shí)際上的投入感并不強(qiáng)烈。這讓我意識到，我們需要更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性和趣味性的活動。比如，可以讓學(xué)生扮演歷史人物，通過角色扮演來體驗(yàn)歷史事件，這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能幫助他們更深入地理解歷史。

其次，我在講解圓明園的歷史背景和文化價值時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的歷史概念理解起來有些吃力。這讓我意識到，在教學(xué)過程中，我需要更加注重學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

為了解決這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，使用更多直觀的教學(xué)資源，如圖片、視頻和模型等，來幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。同時，我會嘗試用更通俗易懂的語言來講解復(fù)雜的歷史事件，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

另外，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的個別學(xué)生對于圓明園毀滅的描述感到情緒波動較大，這讓我思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史悲劇，培養(yǎng)他們的歷史感和責(zé)任感。

為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于歷史事件的反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在了解歷史的同時，也能夠?qū)W會如何從歷史中汲取教訓(xùn)，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。同時，