淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

1、    淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用    謝敏摘  要：中國是歷史悠久的文明古國，在漫長的歷史中有著許多令人驚嘆和感慨的故事。因此，在初中階段的歷史課堂中，可以嘗試在教學中引入歷史故事，以此提高學生的積極性，最終實現(xiàn)提高教學效率的目的。以下將結(jié)合初中歷史教學實際，分析歷史故事在教學活動中的靈活應(yīng)用方式，進而為相關(guān)教學活動的展開提供理論借鑒。關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史教學;靈活應(yīng)用引言：在社會思潮魚龍混雜的當今現(xiàn)代，幫助初中生建立正確歷史觀念的重要性不言而喻。然而在實際教學當中，學生卻常常因為歷史課程內(nèi)容枯燥而學習效率低下。對于這種狀

2、況，初中教師應(yīng)當積極作用，用合理的方式幫助學生挑開蒙在歷史上的神秘面紗，讓學生能夠積極學習歷史，用理性的角度思考問題，從而在歷史學習上得到知識和思維方面的收獲。一、以精彩歷史故事為引，為課堂教學打下基礎(chǔ)人們常說好的文章是“虎頭鳳尾”，這點在歷史課堂教學上也同樣適用。即在導(dǎo)入新課時，用精彩的開篇能夠有效的吸引學生的注意力，引領(lǐng)學生進入課堂節(jié)奏中。實際上，分析傳統(tǒng)教學模式可以清晰地認識到，以往學生在課堂學習中積極性不足的主要原因就是歷史教學趣味性不強，教師全程只是在向?qū)W生灌輸歷史知識。這樣的教學方式雖然能夠快速完成教學目標，滿足應(yīng)試考試的需要，但是從培養(yǎng)學生綜合能力和歷史素養(yǎng)的角度來看，顯然還是有

3、所欠缺。利用精彩的開篇故事吸引學生的眼球無疑是有效的教學方法。教師在開課前可以對本章內(nèi)容進行提煉，選擇該時期中的一個精彩故事作為引子，讓學生在故事懸念的引導(dǎo)下產(chǎn)生探索課本的欲望。如在七年級上冊的秦末農(nóng)民大起義的教學中，教師可以將起義軍中的項羽和劉邦作為開篇故事對象，分別給學生塑造雖為“無賴”卻“斬蛇起義”的劉邦;出身貴族有舉鼎拔山之力的項羽。在介紹完兩人以后，教師可以給學生設(shè)置懸念，讓學生猜測和選擇哪一方能夠最終推翻秦王朝。在這種誘導(dǎo)方式下，學生會不自覺地在塑造出來的英雄形象下受到吸引，從而關(guān)注后續(xù)的發(fā)展，并且在同時吸收同時期的各種知識。除了用歷史名人的故事來調(diào)動學生的課堂積極性以外，還可以借

4、用歷史人物的話語來點明本章主旨。如林則徐的：“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無中止之理。”當學生在聽到這句話時，就能明白林則徐禁鴉片的決心和鴉片危害在當時的嚴重性。如此一來，學生也能夠用正確的心態(tài)來面對自鴉片戰(zhàn)爭開始的屈辱近代史。在現(xiàn)代教學設(shè)備的輔助下，歷史故事的講解往往不是單調(diào)的教師口述，而是在穿插音頻、視頻文件的同時實施多樣化的教學手段。值得一提的是，在現(xiàn)代教學設(shè)備的作用下，教師和學生的互動也能在一定程度上增加。這是因為教學設(shè)備能夠幫助營造教學內(nèi)容有關(guān)的氛圍，減少教師在板書等方面的工作量，讓教師有更多課堂時間和學生進行互動。這樣學生就能夠更加深入地融入到課堂學習當中，并

5、且時不時的提出在學習中遇到的問題。二、歷史故事在教材過渡時期的應(yīng)用在精彩歷史故事引出課題后，還需要翔實的教學內(nèi)容作為支撐，這樣才能最大限度的提升課堂質(zhì)量。不過在教學過程中，教師同樣也能借助歷史故事幫助學生鞏固知識。例如在七年級下冊的唐朝的中外文化交流一節(jié)中，文成公主入藏作為其中的重要內(nèi)容，往往很容易因為繁瑣的知識為學生忽略。因此，教師可以將歷史故事中的任務(wù)進行拆分，按照不同的人物形象進行角色劃分，讓學生按照自己的意愿選擇扮演角色。在充分利用教學設(shè)備營造故事環(huán)境的情況下，學生可以更好地產(chǎn)生代入感，從而在身臨其境的狀態(tài)下復(fù)刻人物的語言。在教師的逐步引導(dǎo)下，學生既對歷史知識有了了解和記憶，也發(fā)展了自

6、身的語言表達能力和創(chuàng)作能力。尤其值得關(guān)注的是，很多學生會因為多彩的歷史故事和相應(yīng)的活動喜歡上民族文化，并且在課余時間自主了解包括漢服在內(nèi)的各種具有中華民族特色的事物。三、課堂結(jié)束前巧妙地運用歷史故事歷史故事在初中歷史課堂中的應(yīng)用空間廣闊，在教師合理應(yīng)用的情況下，還能在課堂結(jié)束時發(fā)揮升華教學效果的作用。當然，歷史故事能在初中階段廣泛應(yīng)用的原因也是因為初中階段的教學內(nèi)容比較寬泛，而且章節(jié)間連續(xù)性強，所以教師很容易尋找歷史故事方面的素材。當然，課堂結(jié)束前運用歷史故事不但可以幫助學生深化對知識的理解，還能夠幫助學生更好地記憶知識。正如很多學生在記憶知識時容易被專有名字困擾，這時教師就能夠針對性的講解一些小故事，讓學生對專有名詞的印象更加深刻，以后再碰到相關(guān)專有名詞時，就能通過教師講解的小故事延伸到知識主體上來。結(jié)束語：在初中歷史課堂中引入故事的積極作用不言而喻，無論是從強化教學質(zhì)量還是提升學生綜合素質(zhì)的角度來看，靈活應(yīng)用歷史故事都很有必要。對此，初中歷史教師要不斷提高專業(yè)能力和教學能力，為學生提供更加多樣化的教學方式，培養(yǎng)出具有正確歷史觀念和愛國主義精神的學生。參考文獻：1唐敏.淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用j.課程教育研究：學法教法研究，2019（14）：111-111.2許