試論初中歷史課堂實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的方法

1、試論初中歷史課堂實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的方法我們?nèi)绾温鋵?shí)這些理念，貫徹這些思想，在實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)方法， 改進(jìn)傳統(tǒng)常規(guī)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率就成為創(chuàng)新教學(xué)的 必然內(nèi)容。一、提高思想認(rèn)識(shí)歷史是一部社會(huì)教科書(shū)，是人類認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)寶庫(kù)，也是人們 認(rèn)識(shí)自我、超越自我的一面鏡子，因而歷史課自然也就成為一門極富 生命活力的學(xué)科。“歷史使人明智”倘若我們有這樣的認(rèn)識(shí)，職業(yè)榮 譽(yù)感就會(huì)油然而牛。認(rèn)識(shí)到我們從事的教育不是講述陳腐的萬(wàn)年之 谷，而是先祖千百萬(wàn)年遺留的人類文化精髓和來(lái)自靈魂深處的傳統(tǒng)。 后來(lái)之人，不忘前師之事，要以古鑒今。從而我們就會(huì)感到自豪，產(chǎn) 生一種敬業(yè)精神，不斷鞭策和激勵(lì)自己為完成本職工作而兢

2、兢業(yè)業(yè)， 不因從教“歷史”而愧色。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的 轉(zhuǎn)變。二、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，熟能生巧，學(xué)生如果能在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)， 在課堂上就會(huì)緊跟老師的教學(xué)思路，輕松的學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，其學(xué)習(xí)效 率自然就會(huì)很高了。傳統(tǒng)的常規(guī)歷史課堂不可否認(rèn)也有學(xué)生的預(yù)習(xí)工 作，但那種預(yù)習(xí)只是學(xué)生自己盲目的閱讀，胡亂的翻看教材，幾乎沒(méi) 有什么收獲，更談不上對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解了。按照新課改的精神耍求, 初中歷史教學(xué)也需要強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，這里的預(yù)習(xí)就不 同于常規(guī)課堂的預(yù)習(xí)工作了，它是倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式的預(yù)習(xí)，在老 師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)的影響下，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教

3、 師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。開(kāi)展自主探究時(shí)，學(xué)生自己根據(jù)已經(jīng)了 解的嘗試及教材的內(nèi)容提出問(wèn)題，確定需要了解的對(duì)象，然后根據(jù)自 身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的探究程序，進(jìn)而在信息化的今天通過(guò)有效的 途徑進(jìn)行相關(guān)信息的收集工作，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最 后得出結(jié)論。在自主探究時(shí)，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的 資料及提示相關(guān)信息，起著活動(dòng)的輔助者和組織者的作用，這樣就避 免了學(xué)生盲目無(wú)序的預(yù)習(xí)，有利于節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué) 習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的預(yù)習(xí)工作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置探究問(wèn)題。三、課堂讓位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們有自身的身體和心理特征，注意力有時(shí)候 很難集中，為此，教師必須轉(zhuǎn)

4、變教學(xué)思想，革新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。新課改要求初中歷史課要實(shí)現(xiàn) 合作探究式學(xué)習(xí)，這就要求我們的教學(xué)必須合理分組，科學(xué)搭配，讓 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既合作有競(jìng)爭(zhēng)，這里可以開(kāi)展一些問(wèn)題競(jìng)賽，主體 辯論賽等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)一般是格式化的復(fù)制性教學(xué)， 老師高高在上，學(xué)生只能言聽(tīng)計(jì)從，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。新課改下， 我們要將課堂歸還給學(xué)牛，讓學(xué)豐成為課堂真正的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)新 教學(xué)策略，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)和 學(xué)生主體參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生方方面面的能力。如講到新中國(guó)的成 立時(shí)，教師可以播放一些視頻，反應(yīng)新中國(guó)成立的過(guò)程，然后讓學(xué)生 自由發(fā)

5、言，討論共和國(guó)建立中的艱難和困苦以及我們一些不屈不撓的 英雄事跡，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。四、課堂理論創(chuàng)新法，課堂上培養(yǎng)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。敢于質(zhì)疑的精神 是培養(yǎng)創(chuàng)新思維精神的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng) 固定的結(jié)論進(jìn)行一定的分析探究，分析這一結(jié)論是根據(jù)哪個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn) 或歷史資料得出的，這個(gè)理論是否嚴(yán)謹(jǐn)完善。在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民 主和諧的環(huán)境，多進(jìn)行鼓勵(lì)和正面的歷史評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維 的閃光點(diǎn)并加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù) 立正面思考，體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高學(xué)生的求知欲和自信心，推 動(dòng)他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)的

6、過(guò)程中重視自身的發(fā)展，尤其是思維能力的提高 和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。五、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理; 學(xué)生處于被動(dòng)地位。被動(dòng)地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā) 展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不 高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先。新型師生關(guān)系中, 教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國(guó)心 理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師 生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。”其次，新型的?生關(guān) 系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹(shù)立平等和民 主意識(shí)，在平等

7、的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué) 生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的 潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神?？傊?。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系。建立良好、 和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求。六、創(chuàng)設(shè)條件，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的活化有許多途徑，比如說(shuō)創(chuàng)設(shè)情景，如實(shí)物演示情景、 圖片、表演再現(xiàn)情景、語(yǔ)言描述情景等。例如在講述玄奘西行時(shí)有老 師就通過(guò)播放西游記的主題曲，由于這是一部學(xué)生非常熟悉的電 視劇，所以他們一下就進(jìn)入了狀態(tài)，有的學(xué)生甚至還跟著哼起了歌曲。 教師由此而提問(wèn)四游記中有哪些人物？他們要去哪兒？去干什 么？ ”這樣不僅烘托了主題、渲染了課堂氣氛，而且還極大的激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如 講述我國(guó)四大發(fā)明中指南針的發(fā)明和使用，就可以讓學(xué)生用磁鐵和縫 衣針按照一定的程序制作簡(jiǎn)單的指南針，從而激發(fā)他們了解古人是如 何制作指南針的強(qiáng)烈興趣，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步講授起到了很好