課改熱點難點心得體會

1、課改熱點難點心得體會課改學習心得體會何小麗聽了這么優(yōu)秀的課，收獲很多?，F(xiàn)將我的心得體會總 結(jié)如下：一，教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學行為。面 對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份， 教師要成為學生活動的組織者，指導者，參與者。新課程 要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者。 教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提 供合作交流的時間與空間。教師與學生之間的交流，既有 知識的交流，更有情感的交流，同時縮短了學生與教師之 間的距離，有助于互相交流。教師要全身心地融入到學生 中去，與學生一起合作，交流，共建有利于個性發(fā)展的課 堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。只

2、有師生平 等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。二，新課改體現(xiàn)了學生的主體性，主動性，合作性。 以往教學中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。 學生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理， 概念都當作定論呈現(xiàn)給學生，沒有給學生留下發(fā)展的空間; 教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦， 從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學可 以改變，過去學生“等，靠，要”的被動形勢，學生在這 種學習氛圍中自己探索，辨析思考，自己去體驗，為其終 身教育打下了堅實的基礎。現(xiàn)使用的新教材中設置了很多 活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素 材。三，實現(xiàn)從精英教

3、育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。以往課堂教 學中，教師根據(jù)教學中，教師根據(jù)教學大綱的要求，在重 點，難點上挖得過深導致一部分學生負擔過重，跟不上， 這樣就導致一部分學生厭學，造成差生或優(yōu)生弱科，不利 于學生全面發(fā)展。新課程標準是一個最低標準，照顧到每 一個學生。同時還要關注學生的個體差異，滿足不同學生 的學習需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組 討論中得以解決，使問題深化不留死角。即解放了老師， 又能把大部分同學調(diào)動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后， 實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。課改學習心得體會思南三中余琴經(jīng)過這些年的教學探索，結(jié)合學生實際, 深刻認識到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相 應

4、的轉(zhuǎn)變教學觀念、教學方法，反思教學實施過程中存在 的問題和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：一、教學觀念的改變通過對教材學習和研究，新教材與以往的教材有很大 的變化，教材設置了許多問題和閱讀材料，甚至一些名人的先進事跡，旨在培養(yǎng)學生的觀察能力與閱讀能力，通過 問題的設置，激發(fā)學生的學習興趣，感受和理解知識產(chǎn)生 和發(fā)展的過程，體驗成功的喜悅，因而要求教師從片面注 重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅 要關注學生學習的結(jié)果，更重要的是要關注學生的學習過 程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究知 識，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培 養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可

5、持續(xù)發(fā) 展，培養(yǎng)學生終身學習的能力，如：讓學生參與課題研究。 作為教師，應該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學，變學生被動聽課為主動參與，變 單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學行為的同時, 觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。二、教學方法的轉(zhuǎn)變所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教材內(nèi)容的變化，學生的實際情況，多媒體教學設備的應用，靈活 使用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，例如新教材在一些 內(nèi)容設置上，只是讓學

6、生通過觀察、思考得出結(jié)論，缺乏 嚴密的邏輯推理，習題設置過于簡單，不利于將來的高 考，這就需要教師配以多樣的習題來幫助學生理解，培養(yǎng) 學生嚴密的思維能力;對于復習課，要通過各類習題來幫助學生復習總結(jié)已學過的知識;有時還可以結(jié)合課堂內(nèi)容, 靈活釆用學生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習等多 種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，重在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提 高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利 于所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，都是好 的教學方法。另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的 多媒體教學手段顯得尤為重要。許多課要求教

7、師要用多媒 體教學，要求學生會用多功能計算機等，多媒體教學有以 下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量;二 是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉 例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學 習興趣，有利于提高學生的學習主動性；（）四是有利于對整 堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。特別對于立體幾何中的一 些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較 多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等 借助于投影儀來完成會事半功倍。三、要做到重點突出，難點突破每一堂課都要有教學重點，整堂的教學都應該圍繞著 教學重點來逐步展開的。在上課開始時，可以在黑板的一 角將這

8、些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授 重點內(nèi)容，教師應該采取一種最通俗易懂的，最適合自己 學生的教學方法來講授，也可以從多個方面來講解，重要 的是要配以基礎，經(jīng)典的習題，當然適當?shù)夭迦肱c此類知 識有關的笑話那是最好不過了，使學生對所學內(nèi)容在大腦 中留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新 知識的接受能力。在選擇例題和習題時最好能從易到難呈 階梯式展現(xiàn)。這既符合學生的認知規(guī)律，對突破教學難點 也是有幫助的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了, 最好的突破方法還是在講之前就應該先做好鋪墊，掃清后 面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標，這樣效果比直 接講要好的多，這種方法我是屢試不

9、爽。四、重視基礎知識、基本技能的訓練無論何種教學方式，都應重視基礎知識、基本技能的 訓練，對新課改下的教學也是如此，很多教師把主要精力 放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培 養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方 法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或 草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、 公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不 講公式的推導就直接讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學生不但 “悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機械地模仿，思維水平 較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復

10、雜 化。如五。加強自身的學習，跟上時代的步伐俗話說得好，”給學生一滴水，自己要有一桶水”，我 們要加強自身的學習，努力鉆研教材和教學大綱，通過網(wǎng) 絡學習外省在新課程方面的教學經(jīng)驗，努力提高自己的教 育教學水平，不斷更新自己的教學理念，并鉆研與新課程 相關的高考試題，這樣才能有備無患，與時俱進，跟上新 時代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長 補短。我們應該多向經(jīng)驗豐富的老教師學習取經(jīng)，博采百 家之長為己所用.解讀新課改師生關系的心得體會高一數(shù)學組周春蓮新課程的理念應當是：以學生發(fā)展為本。所謂“學生為本”，就是指一切為了學生的價值觀,高度尊重學生的倫理觀，全面依靠學生的行為觀。這就是新

11、課程改革的核心。 在這個理念的解讀中，學生，這個元素無疑是居于核心位 置，自然，相應的教育教學行為都應當圍繞著這個核心元 素來進行。而師生關系是一種教育關系，是具有道德純潔的 特殊社會關系。教師應加強自身修養(yǎng)，提高抵御不良社會風 氣侵蝕的積極性能力。同時，也要更新管理觀念，樹立以人 為本的管理思想,從而為師生關系的純化創(chuàng)造有利的教育環(huán) 境。新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面 交往基礎上的情感關系，它是一種人與人的心靈溝通，是師 生互相關愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化 劑,是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種 和諧、真誠的溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。在這

12、樣 的理念下，作為教師在積極地參加這場課程改革之中的同 時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視 自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。對此我的體 會如下：一、由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變在以前課堂教學中，教師牽著學生走，學生圍繞教師 轉(zhuǎn)，以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往， 學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然這種 以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動的狀態(tài)，不 利于學生潛能開發(fā)和身心發(fā)展。新課程提倡，教就是為了 學生的學，樹立學生的主體地位，重視學生的主體作用， 根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中的所見所聞的社會現(xiàn) 象以及新鮮事、新難點、新社會熱點問題組織學生

13、思考討 論及爭論，讓學生在課堂上“活”起來，充分發(fā)揮學生的 主動性、積極性。新課改中的教學過程是師生交往、互動的過程，教師 要堅信：人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。新 課程帶給我們且要求我們做到：教學過程是師生交往，積 極互動、共同發(fā)展的過程。把教學本質(zhì)定位為交往，是對 教學過程的正本清源。對教學而言，交往意味著對話，意 味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方 式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛 圍。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn), 個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上 課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧 牲和時光

14、的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的 過程。二、由“一言堂”向平等融洽轉(zhuǎn)變以往的課堂教學中，教師對學生處于“我教你學”、 “我講你聽”的地位，學生完全任教師擺布，受教師的灌 輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關系顯然是不 平等的。現(xiàn)代教學論研究表明，學生的學習存在兩個心理。一 個是“感覺一思維一知識、智慧”的過程；另一個是“感 受一情緒一意志、性格”過程。前者是一種認知過程，是 智力活動；后者是情感過程，是非智力活動。兩者密不可 分。缺一項都不成其為真正合理的學習過程。只看重認知 過程，卻忽略情感過程，丟棄了非智力因素在學生學習過 程中的巨大作用，是當前學生厭學和課堂教學效率低的一

15、個重要原因。教學過程中最活躍的是師生之間的關系，教師和學生 都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體，教師應通過特定情境 的創(chuàng)設，著眼于激發(fā)學生的情感，讓學生通過觀察、思考、 想象進入一種情境，讓學生盡情體驗某個典型角色或特殊 事件過程。教學中教師充分地接近和了解每一個學生，強 化民主輕松的教學氣氛，尊重每一個學生的看法、意見、 疑惑、質(zhì)疑，尊重學生的人格，同時學生尊重教師的勞動。師生在教學中情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感上 的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關系，才能實 現(xiàn)知識、能力、覺悟三者統(tǒng)一的教學目標。此時的教師已不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者，教師由教學中

16、的主角轉(zhuǎn)向 “平等中的首席”。在課堂教學中，強調(diào)學生的自主性，重 在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正 確的學習線路，選擇正確的學習方法，讓學生在課堂中始 終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學生有自己的空 間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學活動。三、建立民主、平等關系在教學活動中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠地 與學生交流；讓學生有更多的時間自主學習、討論，最大 限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。實踐證明，教師尊重學生的民主權利，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民 主、平等、和諧的師生關系。新型的師生關系應遵循尊重、 民主、發(fā)展的原則。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關系的核心 要素。

17、學生和教師是平等的個體，學生同樣擁有神圣不可 侵犯的權利。讓學生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。尊重學生意味著不傷害學生的自尊心,不體罰學生,不辱罵學生,不大聲訓斥學生，不冷落學生，不羞辱嘲笑學生，不隨意 當眾批評學生。新型的師生關系，需要從如下幾個方面努力：第一,教師要擺正自己在教育教學中的位置教師需真情對待學生, 關心愛護學生。公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是 對于學業(yè)成績不夠理想的學生，要多鼓勵，多關心，相信 他們的潛力，切實幫助他們。要多欣賞學生這使學生在輕 松愉快的心境中學習、成長、生活的重要條件。學生能夠 得到激勵，產(chǎn)生一種無窮的力量去

18、戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)學生自 信、樂觀、積極向上的精神?！坝H其師才能信其道”。教師 的真情投入，必定會得到學生的真情回報。第二，準確把 握溝通的最佳時機展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的 喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生 的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性, 使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu) 化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng), 擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為 富有個性魅力的人?？偟恼f來，教師和學生既是師生關系，又應該是朋友關 系，否則，師生之間難以作到真誠相待。教師除了在新形勢、 新環(huán)境下要注意研究學生的學習特點

19、及規(guī)律外，還應更深 化進行教學實踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，只有師生之 間有了和諧的關系，教學質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘，一 份收獲。我相信，只要我們每一位教師都用愛心去教書育人, 那我們收獲的將是一顆顆誠摯的心，筑就的將是祖國的棟梁 之才。課改學習心得體會通過此次新課改學習，我學到了不少的知識，也得到 了不少的收獲，先將我的收獲和體會總結(jié)如下：在教學觀念上，新課改真正把教學變?yōu)橐龑W生自主 學習，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學生的創(chuàng)造性、 相信學生的潛力，就如潘小明教授說的，要尊重學生，多 表揚學生，縮小課堂學習與解決現(xiàn)實問題的活動中去，達 到了積極主動建構知識的目的。啟發(fā)學生向老師挑戰(zhàn)，

20、讓 學生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜 測，敢于標新立異，愿意展示自己的想法和做法。讓學生 通過身邊的數(shù)學故事入手，培養(yǎng)學生的問題意識，提高了 學生學習數(shù)學的興趣。這樣的教學真正體現(xiàn)了教師在培養(yǎng) 學生個性、主體性上下功夫的教學思想。在教材的運用問題上，新課程主張課程資源的多樣化, 即在大綱精神的指導下，以一種版本的教材為基礎，搜集 多方面的資料，可以從報紙、廣播、電視、周圍生活，以 及工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展等多方面收集數(shù)據(jù)資料，編輯成適 合學生學習的內(nèi)容，設計出生動的數(shù)學智力活動，改變 “以綱為綱，以本為本”過于劃意的要求和過于僵化的教 學，使教學煥發(fā)生機，發(fā)揮了教師和學生兩面的創(chuàng)

21、造性。 課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也 會相應的得到提高，教師將從一個“教書匠”變成實施課 程的“研究者”。在教學的組織形式問題上，以獨立思考、小組研討為 主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學生在課堂上 研討和自主活動時間至少達到5 0%0在教學方法上，以探 索式和討論式為主，逐步引導學生向小學者一樣去主動提 出問題，制定方案，通過各種各樣的形式去解決問題。通過這幾天的學習，我認為應該從以下幾個方面加強 自身的修養(yǎng)：1、加強業(yè)務學習，提高業(yè)務能力，堅持自學不懈的精 神，努力提高自身的業(yè)務能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息 技術繼續(xù)學習的能力和水平，掌握信息技術應用的基礎和 操

22、作技能，學會上網(wǎng)學習，學會利用多媒體課件演示等現(xiàn) 代化教學手段，為提高教學質(zhì)量服務。2、認真學習、研究新課標和新教材，領會課標，教材 的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學方向， 有效、合理、創(chuàng)造性的指導新教材的教學，我們每一個人 都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我” 的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔 責任，善于解決問題。3、教學中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：1）教師“學生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一 切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只 有差異”。教師角色的轉(zhuǎn)變。教學過程中，老師是學生的朋友， 是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、長官

23、。教 學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展 的互動過程。教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過 程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳 朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己 的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才 能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。 課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲， 真正成為了學習的主人、課堂的主角。在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去 選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點 困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己

24、向前走。以上是我在這幾天的學習中的反思和體會，我將在今 后的工作學習中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努 力成為一個優(yōu)秀的教師。課改學習心得體會新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大 知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文 能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語 文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學 習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的 空間。下面結(jié)合自己對新課程的學習和理解談幾點粗淺的 認識。一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學行為面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學 身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。 新

25、課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的組 織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為 學生提供合作交流的時間與空間。教師應從“師道尊嚴” 的架子中走出來，成為學生活動的參與者。教師與學生之 間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時縮短 了學生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現(xiàn)了學生 學習的主體性、主動性、合作性在課堂上教師與學生是平 等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人 文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地 融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于 個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。 只有師生平等，才能調(diào)動起師生

26、合作的積極性，才有利于 師生的交流。二、新課改體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性、合作 性以往教學中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排 好。教師把重點、難點嚼得很細，再喂給學生，學生通常 被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念等知 識都當作定論呈現(xiàn)給學生，沒有給學生留下發(fā)展的空間； 教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦， 從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學可 以改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢，學生在這種 學習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身 教育打下了堅實的基礎?，F(xiàn)使用的新教材中設置了很多活 動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素

27、材。三、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變以往課堂教學中，教師根據(jù)教學大綱的要求，在重點、 難點上挖得過深，導致一部分學生負擔過重，跟不上，通 常一個班教師能照顧到2/3的學生就不錯了，這樣就導致 一部分學生厭學，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學生全面 發(fā)展。新課程標準是一個“最低標準”，讓絕大多數(shù)學生都 能達到的標準。同時還要關注學生的個體差異，滿足不同 學生的學習需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在 分組討論中得以解決、使問題深化，不留死角。既解放了 老師，又能把大部分同學調(diào)動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不 落后，實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。在新課標下教 師要構建新的課堂教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式下的某些 做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。 教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學 生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果， 這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外 在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來, 積極思考、交流，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教 學目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們