如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

1、1 談如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)容摘要 ：讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，學(xué)生對教師的教學(xué)有興趣，才會有動力和源泉，課堂教學(xué)自然質(zhì)量高；注重提高學(xué)生的智力素質(zhì)， 而不是單純傳授知識， 學(xué)習(xí)方法比知識更重要，注重從知識教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；要“用好教材、超出教材” ，“要開發(fā)課程資源，”盡可能地拓展學(xué)生的視野和知識范圍。關(guān)健詞 ：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、用好教材、拓展視野新課程改革以來， 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維的課程與教學(xué)目標(biāo)，這就是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這就意味著對教師與課堂教學(xué)都提出了新的要求，在教學(xué)中不僅要注重獲得知識的結(jié)果，更要注重獲得知識的過程。教師還需重

2、新角色定位，要改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，由過去知識的傳授者，而變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者，同時還要求學(xué)生的學(xué)也要轉(zhuǎn)變觀念。那如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為首先要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，學(xué)生對教師的教學(xué)有興趣，才會有動力和源泉，課堂教學(xué)自然質(zhì)量高。 其次要注重提高學(xué)生的智力素質(zhì)，而不是單純傳授知識， 學(xué)習(xí)方法比知識更重要， 注重從知識教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再次要“用好教材、超出教材”， “要開發(fā)課程資源， ” 盡可能地拓展學(xué)生的視野和知識范圍。2 一、 課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要提高課堂教學(xué)，作為教師應(yīng)該先讓學(xué)生對你的教學(xué)感興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，

3、 但每個學(xué)生都有其個性， 故要充分了解學(xué)生的情況和研究其心理， 知道學(xué)生想什么，因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生樹立信心，運(yùn)用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)上我就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 比如現(xiàn)在課堂上經(jīng)常使用多媒體課件作為課堂教學(xué)的輔助工具，加上多媒體直觀性強(qiáng)、知識容量多，且能在較短的課堂時間里讓學(xué)生吸收到更多的課外知識，故學(xué)生對多媒體課件很有興趣。我在備課時就用好這個工具，再針對學(xué)生的需求和結(jié)合時事，播放一些新聞片斷。如我在講我們的民族精神時，我是通過多媒體播放汶川大地震以及唐山大地震中的相關(guān)片斷，讓學(xué)生感受到官民一條心，眾志成城，共同克服災(zāi)難，從而感受到中華民

4、族歷經(jīng)滄桑而銳氣不減， 千錘百煉而斗志更堅。 看片同時我還組織學(xué)生一起來討論，從而引起學(xué)生的共鳴，感嘆中華民族精神永不泯滅。又如，我在講傳統(tǒng)文化的繼承時，我知道學(xué)生非常想了解奧運(yùn)會和世界杯的情況， 我在課前對這方面的知識進(jìn)行了惡補(bǔ)，上課時我播放了北京奧運(yùn)會開幕式和世界杯比賽的一些情況，緊接著又介紹了中國的傳統(tǒng)文化， 引導(dǎo)學(xué)生思考， 知道北京奧運(yùn)會開幕式凸顯了中國的傳統(tǒng)文化， 也說明了中國傳統(tǒng)文化的特點，讓學(xué)生感悟到中華文3 化一脈相承、源遠(yuǎn)流長。同時我又從世界及政治的角度引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生理解了傳統(tǒng)文化繼承的意義，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。二、課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要提高課堂教學(xué)， 教

5、師還應(yīng)注重提高學(xué)生的智力素質(zhì)，改變傳統(tǒng)單純傳授知識的教法， 要認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法比知識更重要，教學(xué)上注重從知識入手，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)其中的一個目的就是使學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，要具備這種素質(zhì)出路在于把不聰明的同學(xué)變得聰明，讓聰明的同學(xué)更加聰明， 提高學(xué)生的智力素質(zhì)， 這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而學(xué)生學(xué)的方式也要轉(zhuǎn)變。在教學(xué)上我就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每一單元講完后，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，注意知識與知識之間、 單元與單元之間的聯(lián)系，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能把所學(xué)的知識串聯(lián)。 但通常很多教師是把這個工作自己做，直接將構(gòu)建好的知識體系告訴學(xué)生，收效很差

6、，但我的教學(xué)剛好相反，構(gòu)建知識體系是學(xué)生做的事情， 我只是將這種方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，改變依賴教師的習(xí)性，學(xué)會自己學(xué)習(xí)，都能做到知識點間的連系，能將所學(xué)知識連接成一個整體，且便于理解與記憶，效果很好。在講解政治課中一些理論性較強(qiáng)，表述抽象的觀點，理論時，4 如果就是論事， 學(xué)生學(xué)起來肯定是一頭霧水， 作為教師應(yīng)想辦法把抽象的觀點、理論變得具體讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單， 便于學(xué)生對知識由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識升華。如果單純是教師做這樣的工作， 教學(xué)效果也不太理想， 如果能讓學(xué)生學(xué)會這種表述方法，效果就不同了。如我在講影響價格的因素這節(jié)課時，在處理“從單個交換過

7、程來看，價格時漲時落， 但從一段較長時間來看，商品的價格總的來說仍然與價值相符合。 ”這觀點，一般的學(xué)生是很難理解的，但我引導(dǎo)學(xué)生先從生活中具象的事例出發(fā)，學(xué)會如何處理的方法， 最終學(xué)生明白可以通過如圖表、具體商品價格變動、網(wǎng)絡(luò)資料等來處理，并且由學(xué)生討論“石油價格變動”的國際情況，得出影響價格有那些因素，最終理解這個觀點，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法。三、課堂教學(xué)要用好教材和拓展學(xué)生的視野要提高課堂教學(xué)， 教師應(yīng)注意用好教材， 針對學(xué)生的實際情況因材施教，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展；教學(xué)所授知識不能僅局

8、限于課本，還要讓學(xué)生用自己的直接經(jīng)驗和參與性活動理解知識、 體驗課程，盡可能地拓展學(xué)生的視野和知識范圍。因材施教是非常重要的， 為什么相同的課本與教材， 有的教師上5 課學(xué)生喜歡聽， 學(xué)生學(xué)起來積極性高， 這與教師的責(zé)任心和對學(xué)生的愛心有關(guān)，還與根據(jù)學(xué)生實際組織課堂教學(xué)做到因材施教有關(guān)。作為教師就要了解所任教的學(xué)生，針對學(xué)生的理解能力、識記能力、智力發(fā)展水平，制訂適應(yīng)的教學(xué)方法， 因材施教才能提高課堂教學(xué)的實效性。在教學(xué)上我就非常注重用好教材和拓展學(xué)生的視野。例如：我在講文化與社會中文化的作用時，我結(jié)合廣東省打造文化強(qiáng)省的事例來說明文化的作用， 教材經(jīng)過這樣處理就使課本知識與時事緊密相結(jié)合，收

9、效好又拓展了學(xué)生的視野；又我在講色彩斑斕的文化生活這課講到文化生活的“喜”與“憂”時，我讓學(xué)生舉例說出熟悉的大眾傳媒，并說出它們的發(fā)展給我們文化生活帶來的“喜”與 “憂” ，這知識學(xué)生熟悉且接觸也較多，一時間，學(xué)生紛紛例出如“手機(jī)”、“網(wǎng)絡(luò)” 、 “博客”等大眾傳媒，再經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生很有興致地說出這些傳媒給我們文化生活帶來的變化，我又抓住這個機(jī)會讓學(xué)生課后做個社會調(diào)查，寫文化生活的發(fā)展給人們帶來的“喜”與“憂”，同時驗證自己的觀點是否正確。 經(jīng)過這樣的處理就調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把課堂的話語權(quán)和學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生既有機(jī)會去證明自己的猜想的正確， 也有機(jī)會去驗證自己觀點的錯誤。再如我在講公司的經(jīng)營時，我給學(xué)生們“十萬元”，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，應(yīng)該創(chuàng)辦個怎么樣的公司？創(chuàng)辦應(yīng)準(zhǔn)備的條件和創(chuàng)辦后該如何經(jīng)營？這個問題富有挑戰(zhàn)性和社會性，學(xué)生也感興趣， 都發(fā)表自已的想法與觀點，同時我又引導(dǎo)學(xué)生討論、分析這些想法與觀點是否可行，6 通過這樣的處理， 既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力， 也使到學(xué)生有一個自主學(xué)習(xí)和探究愿望的機(jī)會。 從教學(xué)角度看， 教材與生活能很好