2022年2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)《三角形的分類》教學(xué)反思

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載人教版四年級(jí)下冊(cè)三角形的分類教學(xué)反思三角形的分類 為學(xué)校四年級(jí)下冊(cè)第五單元83 頁至 84 頁的內(nèi)容,為同學(xué)在對(duì)三角形有了初步熟悉之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)；我認(rèn)為分類為一種數(shù)學(xué)思想, 它為依據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程, 三角形的分類在于給同學(xué)一種數(shù)學(xué)模型,為同學(xué)今后更好地應(yīng)用三角形,進(jìn)一步熟悉和爭論三角形奠定學(xué)問基礎(chǔ)；所以,我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1.能夠按三角形的內(nèi)角不同對(duì)三角形進(jìn)行分類,把握銳角三角 形.直角三角形.鈍角三角形的特點(diǎn),正確識(shí)別一個(gè)三角形；2.認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形,把握它們的特點(diǎn)；3.通過觀看.比較.小組溝

2、通和合作爭論探究新知, 培育組織和諧才能和數(shù)學(xué)溝通及表達(dá)才能； 4.培育同學(xué)的觀看.比較.抽象.概括.判定才能及空間觀念；教學(xué)重點(diǎn)為會(huì)按角和邊的特點(diǎn)給三角形分類；教學(xué)難點(diǎn)為區(qū)分把握各種三角形的特點(diǎn)；在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過程,我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：一.老師的角色為“質(zhì)疑” ,放手讓同學(xué)自己探究,查找規(guī)律.發(fā)覺規(guī)律為本節(jié)課的突出特點(diǎn)；（ 1） 在觀看所給的三角形,提出疑問：我們應(yīng)當(dāng)怎樣給這些三角形分類比較好呢？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載（ 2）在同學(xué)找到了很多的發(fā)覺時(shí),我們現(xiàn)在需要把這些發(fā)覺進(jìn)行分類,怎么分比較好？為什么要這樣分？（ 3）當(dāng)同學(xué)分好類時(shí)

3、,老師再次質(zhì)疑,師問：我們給這些分類起個(gè)名字, 好嗎？激起同學(xué)的求知欲望！ 把同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性全權(quán)交給同學(xué)！通過一系列的“質(zhì)疑” ,讓在同學(xué)的探究活動(dòng)中,我把同學(xué)看成為具有能動(dòng)性的制造與學(xué)習(xí)主體,而不為被動(dòng)接受學(xué)問的對(duì)象,敬重了每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性和人格； 對(duì)于同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中所挑選的方法和途徑,老師要賜予充分的確定； 不要認(rèn)為同學(xué)的方案設(shè)計(jì)與老師所想象的不同就為不合理的. 錯(cuò)誤的, 不要把同學(xué)在嘗試中的失敗看得一無為處而全盤否定；相反, 假如要求同學(xué)完全照搬老師,一味地仿照老師,結(jié)果只能限制同學(xué)的想象力. 制造力,達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的；因此,老師要留給同學(xué)廣泛的思維空間, 不要強(qiáng)求同學(xué)完全依據(jù)教

4、材.資料或老師預(yù)定的方案進(jìn)行爭論和學(xué)習(xí),要放手讓同學(xué)自己選題. 自行設(shè)計(jì).自主探究.自由制造；用他們自己的語言.自己的懂得.自 己的感悟, 從自己的思維角度去考慮問題；讓同學(xué)在獨(dú)立設(shè)計(jì)的爭論探究中嘗試失敗, 使他們感受科學(xué)道路的艱辛, 并從失敗中總結(jié)教訓(xùn).調(diào)整方法,最終取得勝利；二.引導(dǎo)同學(xué)有效參加,強(qiáng)化操作嘗試,留意同學(xué)的親身感悟, 讓同學(xué)在操作和嘗試中, 增強(qiáng)對(duì)學(xué)問的感悟, 也為本節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)；這堂課中緊緊抓住 “給三角形分類” 這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)通過小組合作,進(jìn)行觀看.推測.驗(yàn)證.推理.溝通,探究精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載分類的方法；

5、同學(xué)分類的方法有很多, 每個(gè)小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)；在這時(shí)并不急于評(píng)判,而為充分讓同學(xué)溝通,同學(xué)在操作.體驗(yàn).感 悟中建構(gòu)了新的學(xué)問系統(tǒng)；如：按角的不同將三角形分類.命名為銳 角三角形.直角三角形.鈍角三角形；按邊的不同,明確什么叫等邊 三角形.等腰三角形.不等邊三角形；這樣的設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)變了以往學(xué)問 的出現(xiàn)方式,符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,重點(diǎn)突出；三.讓同學(xué)在獨(dú)立摸索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通；合作溝通為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,但良好的合作必需建立在獨(dú)立摸索的基礎(chǔ)之上,沒有個(gè)人想法的合作,只為流于形式,耗能而 低效；在這一節(jié)課中,充分留意到這一點(diǎn),每次合作前都提示同學(xué)先 自己想一想,試一試,再在小組中溝通各

6、自的想法,使同學(xué)的自主學(xué) 習(xí)與合作溝通有機(jī)結(jié)合, 最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,不僅提高了學(xué)習(xí)效率,而且有助與同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；四.利用了交互式電子白板的功能,讓同學(xué)學(xué)習(xí)更輕松,學(xué)問更形象；本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能,使課堂教同學(xué)動(dòng), 同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性特別活躍,如：1.新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑.紅筆.熒光筆等） ,請(qǐng)同學(xué)走上講臺(tái),拿起感應(yīng)筆,在白板上直接勾畫.批注, 談自己的想法,把自己的想法大膽地與同學(xué)溝通,重難點(diǎn)順當(dāng)突破；讓同學(xué)體會(huì)到課堂原先為這么輕松開心的； 展現(xiàn)和標(biāo)注功能,不需要老師的講解,同學(xué)和同學(xué)之間活動(dòng),真正把 課堂仍給同學(xué)； 2.在練習(xí)部分利

7、用了白板的繪圖功能,培育了同學(xué)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載敏捷的思維才能, 提高了同學(xué)制造思維的才能；在操作完成畫三角形后再摸索, 不但形成了技能, 而且對(duì)三角形的分類的含義有一個(gè)完整的熟悉； 3.使用了交互式白板的拖動(dòng)功能,在同學(xué)觀看并把三角形的規(guī)律找出來后, 老師適時(shí)把同學(xué)的發(fā)覺在資源庫中拖拉出來,這樣,既節(jié)約了很多時(shí)間, 也讓同學(xué)有了一種全新的感覺,學(xué)習(xí)的積極性就更濃了！總之,在使用了電子白板后, 能特別有效增強(qiáng)課堂的趣味性, 增加了師生互動(dòng). 生生互動(dòng)； 能用其他媒體無法替代的功能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)； 白板特別便利成就了此課的生成,也大大錘煉了同學(xué)的能

8、力；人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四年級(jí)下三角形分類教學(xué)反思三角形的分類教學(xué), 著重為對(duì)按角的分類的教學(xué), 邊的分類只起明白和介紹； 課前我先復(fù)習(xí)單個(gè)角的分類, 再來引入對(duì)三角形的角的分類教學(xué)；通過利用引導(dǎo)同學(xué)對(duì)直角三角形的分類歸納,同學(xué)們很快就把銳角三角形和鈍角三角形的分類給挖掘出來了,我也準(zhǔn)時(shí)賜予了總結(jié), 讓學(xué)問模型很快的建立起來；對(duì)邊的分類上,我課后發(fā)覺,給同學(xué)介紹時(shí),顯現(xiàn)了點(diǎn)小問題；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載按邊分,我也為讓同學(xué)自主探究活動(dòng),所以同學(xué)們發(fā)覺了三種情形： 有兩邊相等的. 三邊相等的和三邊都不相等的；我也就按同學(xué)的發(fā)覺分了三類：等腰三角形.等邊三角形和不

9、等邊三角形,但等邊三角形 為特別的等腰三角形；但課后的練習(xí)中就顯現(xiàn)了問題,在對(duì)圖形分類時(shí), 很多同學(xué)就沒有把等邊三角形歸到等腰三角形一類,而為單獨(dú)成類, 雖然課上我有提到,但仍為有很多同學(xué)遺忘了這個(gè)特例,這就有問題了；課上我為 分了三類, 但等邊三角形為等腰三角形的一種特別形式,就如正方形為特別的長方形一樣,等腰三角形為包含等邊三角形的；針對(duì)這個(gè)教學(xué)失誤,我在練習(xí)課中,結(jié)合圖形實(shí)例,著重強(qiáng)調(diào)了等邊三角形和等腰三角的關(guān)系,讓同學(xué)對(duì)分類有了重新的劃分；這次的失誤,讓我明白了,教學(xué)仍為要嚴(yán)謹(jǐn),不能模擬兩可,黑就黑,白就白,沒有灰色地帶；適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)放手很好,但知道的傳授不能遷就同學(xué),該更正的就要更正,

10、由于學(xué)問為不容隨便轉(zhuǎn)變的；三角形分類教學(xué)反思在本課的教學(xué)中,我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載1.激發(fā)愛好,培育探究精神；整個(gè)教學(xué)過程始終環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)綻開,力求做到層次清晰, 環(huán)節(jié)緊湊；同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問為發(fā)覺.制造的過程,因此,在課堂教學(xué)中既要 重視學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視過程,引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)去探究,自己去發(fā)覺；在課堂上我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),讓同學(xué)做中學(xué), 學(xué)中做；做中悟,悟中創(chuàng)；突出表達(dá)了同學(xué)對(duì)學(xué)問的獵取和才能的培育；從不同角度去激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；比如采納“取名字.找伴侶.猜一猜”等嬉戲形式幫忙同學(xué)懂得.記憶, 讓同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高漲,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課

11、堂氛圍；2.設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,引導(dǎo)并啟示同學(xué)綻開摸索和學(xué)習(xí)活動(dòng)； 問題為思維的源泉, 更為思維的動(dòng)力； 新課程改革以轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式為突破口, 提倡以問題為中心的教學(xué), 通過問題解決建構(gòu)學(xué)問的懂得；實(shí)施以問題為中心的教學(xué),問題的設(shè)計(jì)特別關(guān)鍵；在本課 中主要問題有： 你能幫這些三角形起名字嗎？在一個(gè)三角形中,能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？等邊三角形也為等腰三角形嗎？等等；以問題為線,以觀看.摸索.小組合作等為渠道,引導(dǎo)同學(xué)在積極思維 的過程中深刻懂得所學(xué)學(xué)問；3.鞏固應(yīng)用力圖有梯度練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性.系統(tǒng)性,既留意操作性又考慮拓展性,助于同學(xué)對(duì)三角形有關(guān)學(xué)問的堅(jiān)固把握和同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能

12、力的培育；4.實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相和諧精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載課堂教學(xué)過程為一個(gè)動(dòng)態(tài)變化.進(jìn)展的過程,也為師生. 生生之間溝通互動(dòng)的過程；所以在本課中,有良好的預(yù)設(shè),同時(shí)又有一些隨 時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息；例如： 在要求同學(xué)分類的環(huán)節(jié),初始的設(shè)計(jì)為放手讓同學(xué)去分類, 可以按自己的標(biāo)準(zhǔn)給三角形進(jìn)行不同的分類,然后進(jìn)行分項(xiàng)的總結(jié),可為,在一個(gè)班的教學(xué)之后,我發(fā)覺,由于同學(xué)沒 有分類的標(biāo)準(zhǔn), 而按邊分類和按角分類的方法又各有不同,有分兩類的,有分三類的； 甚至有的同學(xué)把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中,導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織；所以,我在這節(jié)課教學(xué)時(shí),就在下達(dá)分 類任務(wù)之前,

13、給同學(xué)限定分類的標(biāo)準(zhǔn),讓同學(xué)第一按角進(jìn)行分類,然 而,可能為由于同學(xué)有事先的預(yù)習(xí),或者為沒聽清我的分類標(biāo)準(zhǔn),竟 然沒有依據(jù)我的要求按角進(jìn)行分類,匯報(bào)的時(shí)候, 直接就按邊進(jìn)行了分類；有的同學(xué)立刻就有了不同的看法,同學(xué)的思維就被帶到了按邊分類的方法上,這時(shí),我準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整教學(xué)過程的預(yù)設(shè)方案,直接就把 按邊分類的方法拿出來請(qǐng)全班同學(xué)進(jìn)行爭論,之后,再學(xué)習(xí)按角分類的方法；經(jīng)過這樣的次序調(diào)整,適應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,讓同學(xué)的 學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順暢的綻開；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載三角形的分類教學(xué)反思一.教學(xué)設(shè)計(jì)分析：三角形的分類 為學(xué)校四年級(jí)同學(xué)在對(duì)三角形有了初步熟悉之后進(jìn)

14、行的教學(xué)活動(dòng)； 我認(rèn)為分類為一種數(shù)學(xué)思想,它為依據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程,三角形的分類在于給同學(xué)一種數(shù)學(xué)模型, 為同學(xué)今后更好地應(yīng)用三角形,進(jìn)一步熟悉和爭論三角形奠定學(xué)問基礎(chǔ)； 為了在課堂上有效地整合落實(shí)三維目標(biāo),我為這樣設(shè)計(jì)的：（一）.激情引趣上課伊始,我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境,讓同學(xué)給教室里的人按 肯定標(biāo)準(zhǔn)分類, 為多角度地給三角形分類做好鋪墊,為同學(xué)營造了愉悅的情感心境,使同學(xué)自然而然地進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)；（二）.實(shí)踐探究我抓住給三角形分類這樣一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作,將學(xué)具袋里的三角形進(jìn)行分類,探究分類方法,教學(xué)這一課的老師好像都有一種感覺, 同學(xué)在探究三角形

15、分類過程中,很簡潔接受依據(jù)三角形角的大小進(jìn)行分類這一內(nèi)容,不簡潔進(jìn)入到依據(jù)三角形邊給三角形分類的層面上；對(duì)于這個(gè)問題,課堂上,我第一轉(zhuǎn)變學(xué)問的呈 現(xiàn)方式, 使其符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律, 把兩種標(biāo)準(zhǔn)下的三角形放在一起進(jìn)行分類,把重點(diǎn)放在按角分上,讓同學(xué)發(fā)覺銳角三角形.直角三角 形.鈍角三角形的特點(diǎn), 然后讓同學(xué)借助手中的工具看一看仍有什么新發(fā)覺,從而使同學(xué)發(fā)覺等腰三角形.等邊三角形,進(jìn)而使同學(xué)在不精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載知不覺中把握三角形按邊分的特點(diǎn),這樣設(shè)計(jì)突出了同學(xué)的主體位置,同學(xué)經(jīng)受了自主探究的過程,從而獲得了勝利的體驗(yàn)；（三）.巧練創(chuàng)新我設(shè)計(jì)了由淺入深.

16、 循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題, 讓同學(xué)始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固學(xué)問.拓展思維,使學(xué)問與技能.過程與方法.情 感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)相輔相成,融為一體, 力求達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合；二.反思：反思本節(jié)課的教學(xué), 我認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),特別為同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體,參加到了學(xué)習(xí)的全過程,他們經(jīng)受觀看. 推測.操作.驗(yàn)證以及在共享中修正熟悉這一系列探究過程,思維為 活躍的,學(xué)習(xí)為有效的,表達(dá)了積極自主的意義建構(gòu),從而形成了一 個(gè)較為合理的學(xué)問系統(tǒng), 同時(shí)把握了科學(xué)的探究方法； 由于對(duì)同學(xué)不熟,對(duì)同學(xué)能提出什么樣的問題沒有特別把握,所以在同學(xué)提出一些意外問題時(shí)處理不夠好； 比如一個(gè)女同學(xué)提

17、出“ 在一個(gè)三角形中能不能既有銳角三角形又有直角三角形和鈍角三角形” 時(shí),沒有立刻聽懂,處理顯得有些簡潔粗,耐心不夠,反應(yīng)不夠機(jī)敏；再有同學(xué)在 語言表達(dá)和概念表述上不夠精確與嚴(yán)謹(jǐn),仍有我的教學(xué)體會(huì)不足, 處理實(shí)際問題才能不夠敏捷, 對(duì)同學(xué)回答疑題不精確時(shí), 不能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行訂正；這堂課的全部學(xué)問都為同學(xué)在小組合作中探究出來的,在課上我感覺仍有幾個(gè)地方處理得有些不妥：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載1.小組匯報(bào)時(shí),應(yīng)當(dāng)抓住按角分,讓其他各組同學(xué)也試著分一分,從而使全班同學(xué)都能把握按角分的這種方法；2.按角分類,并且給角命名之后,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)觀看三種三角形的三個(gè)角, 看看有什