淺談培養(yǎng)學(xué)生健康心理有效性的策略

1、    淺談培養(yǎng)學(xué)生健康心理有效性的策略    覃肖橋韋承先摘 要 教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，以敏銳細(xì)致的目光觀察其言行，以平易近人的姿態(tài)與其共享喜怒哀樂(lè)，以真誠(chéng)善良的心靈為其示范領(lǐng)航。只有真正得到學(xué)生心理上的認(rèn)可，了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況，才能談得上運(yùn)用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；學(xué)生；健康心理；有效性；策略：c961，d43，d045 ：a ：1002-7661（2018）07-0090-01心理大師說(shuō)過(guò)：心理變，態(tài)度亦變；態(tài)度變，行為亦變；行為變，習(xí)慣亦變；習(xí)慣變，人格亦變；人格變，命運(yùn)亦變。事實(shí)上，一個(gè)人的言論是積極還

2、是消極，習(xí)慣是良好還是不良，行為是否合乎道德規(guī)范，人生能否幸福等，都源于個(gè)人的心態(tài)。心態(tài)，是決定人生成功與否的杠桿。素質(zhì)教育焦點(diǎn)之一是重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，而中小學(xué)德育綱要對(duì)中小學(xué)生提出了要誠(chéng)實(shí)、正直、謙虛、寬厚、有同情心、活潑開(kāi)朗、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、重質(zhì)量、勇于創(chuàng)新等心理品質(zhì)要求。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的這些健康心理品質(zhì)呢？下面，我們談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)粗淺看法：一、幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀小學(xué)生特別五、六年級(jí)正值青春萌芽時(shí)期，已開(kāi)始對(duì)人生問(wèn)題發(fā)生興趣，常如饑似渴地向書(shū)本、成人、社會(huì)各方面求教，懷著強(qiáng)烈的愿望去探索人生的奧秘。但由于他們還不夠成熟、不善于全面客觀地看問(wèn)題，往往思想偏激，不能正確認(rèn)識(shí)和處

3、理自己與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，并有效地解決好個(gè)人與客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾和沖突，以致引起心理上的沖突和各種消極情緒；同時(shí)，又由于他們還缺乏一定的導(dǎo)向能力，不能自覺(jué)地抵制一些不健康思想意識(shí)的影響，往往容易對(duì)人生產(chǎn)生一些不正確的認(rèn)識(shí)，因而感到苦惱、彷惶甚至悲觀失望。所以，努力幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)，形成對(duì)人生的正確態(tài)度，是我們教育工作者義不容辭的職責(zé)。學(xué)校和教師應(yīng)把這項(xiàng)工作滲透到自己的全部教育和教學(xué)活動(dòng)中，除了日常思想教育工作外，各科教學(xué)也可以通過(guò)教師的講授促使學(xué)生形成唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教育他們正確地理解人生的價(jià)值，確立崇高的生活目的，養(yǎng)成不為身邊瑣事和私利所苦惱的

4、習(xí)慣，節(jié)制自己的欲望，不愛(ài)慕虛榮，養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的態(tài)度和不斷進(jìn)取的作風(fēng)。中學(xué)生一旦懂得做人的道理，就能正確地對(duì)人、對(duì)事，客觀、全面地看問(wèn)題，從而保證心理反應(yīng)的適度，防止各種心理偏差的發(fā)生。二、多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和關(guān)愛(ài)如果教師習(xí)慣“皺著眉頭”看學(xué)生，難的“面帶微笑”，對(duì)待學(xué)生不是批評(píng)，就是指責(zé)，缺少表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，缺乏了解和關(guān)愛(ài)，那么久而久之，就會(huì)造成學(xué)生心情壓抑，情緒低落，這不僅影響他們目前的學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展造成障礙。相反，如果我們能夠給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和關(guān)愛(ài)，那么效果就不大一樣。對(duì)學(xué)生而言，老師真誠(chéng)的鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)，往往是無(wú)價(jià)之寶，極易在他們心中激起成功欲，產(chǎn)生一股持久的驅(qū)力。三、讓差

5、等生嘗到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)自信心寸有所長(zhǎng)，尺有所短，每個(gè)差等生都有可愛(ài)、可取之處，有自己的“閃光點(diǎn)”。所以要求每個(gè)教育工作者在施教過(guò)程中，盡量給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，因材施教，全面分析，善于發(fā)現(xiàn)挖掘差生優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹(shù)立適合自身能力的明確目標(biāo)，這樣，當(dāng)他達(dá)到目標(biāo)時(shí)，就能體驗(yàn)到成功的喜悅，并對(duì)自己能力做出樂(lè)觀估價(jià)，培養(yǎng)起自信心。教師要抓住有利時(shí)機(jī)，給差等生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定、鼓勵(lì)，使他們?cè)诔晒Φ臍g樂(lè)中獲取奮發(fā)向上的力量，得到愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生成就感，養(yǎng)成積極進(jìn)取的習(xí)慣。四、誠(chéng)摯地關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，促使差等生樹(shù)立自信心差等生更需要師愛(ài)，教師應(yīng)多和差生交朋友，在

6、日常生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，理解尊重他們，善于激發(fā)差生的情感，建立起良好的師生關(guān)系，用情感感化教育學(xué)生，促使其樹(shù)立自信心。做為教師，在關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能有真正的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)才能教育好學(xué)生，教師只有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)關(guān)懷，嚴(yán)格要求，使其“親其師，信其道”，才能促使其思想學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。五、激發(fā)差等生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心只有過(guò)硬的本領(lǐng)，扎實(shí)的知識(shí)，才是自信心的有力后盾，做為教師應(yīng)該采取多種方法，調(diào)動(dòng)差等生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促其轉(zhuǎn)化。我的做法是，首先通過(guò)家訪，找出其學(xué)習(xí)跟不上的根本原因，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合乎教育規(guī)律的教育計(jì)劃和相應(yīng)措

7、施。失敗是成功之母，這句話富有哲理，但對(duì)于學(xué)生，尤其是剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生卻并不適用，在他們看來(lái)，任何失敗都是永久性、災(zāi)難性的。因此，要積極創(chuàng)造條件讓每一位學(xué)生能享受成功的看快樂(lè)。如何讓學(xué)生嘗到成功的喜悅呢？我在制定各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，就充分考慮到學(xué)生的心理承受能力，沒(méi)有一下子提出很高的要求，令學(xué)生“望而生畏”。而是從較低要求開(kāi)始，讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子，品嘗到成功的“滋味”。然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級(jí)而上”。學(xué)生一旦體驗(yàn)到成功的喜悅，便會(huì)樹(shù)立“我能行”的自信心。六、注重糾正不良心理狀況有一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷?！碑?dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不良心理傾向的時(shí)候，便及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)。事實(shí)證明，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，以