運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科整合

1、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科整合信息技術(shù)與課程整合,是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的要求,從實(shí)際出發(fā)，尋找信息技術(shù) 與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決 教學(xué)難點(diǎn)，探索教育學(xué)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維，使計(jì)算機(jī)融入學(xué)科教學(xué)中,從而提 高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、運(yùn)用 信息、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具，促使學(xué)習(xí)能力的提高。本文 就信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科課程整合談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。對(duì)信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)1. 觀念的整合。無(wú)論是信息技術(shù)還是其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),都需要以新的知識(shí)和學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地去接受知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 主動(dòng)探求并將知

2、識(shí)內(nèi)化，形成一種新的理念。這意味著，無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科 知識(shí)，都需要給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一定的環(huán)境，促進(jìn)其自主探究和創(chuàng)造。2. 目標(biāo)的整合。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不只為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)處理技能，而是為了利用信息技術(shù)進(jìn)行交流、探索、解決問(wèn)題。在其他學(xué)科課程中利用信息技術(shù)解 決問(wèn)題，又反來(lái)會(huì)增強(qiáng)信息技術(shù)處理技能和能力。例如，聽(tīng)、說(shuō)、寫、算是信息 技術(shù)處理技能的基礎(chǔ)，信息技術(shù)處理技能反過(guò)來(lái)又是聽(tīng)、說(shuō)、寫、算能力的綜合 運(yùn)用。信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)一體化，彼此相互促進(jìn)、融合。3. 內(nèi)容的整合。在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確規(guī)定了信息技術(shù)與各門學(xué)科課程 之間的整合點(diǎn)。例如英語(yǔ)學(xué)科課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)中有具體要求：學(xué)生討論

3、他們需要 什么信息,如何找到并使用這些信息。在表述這項(xiàng)要求時(shí)，還規(guī)定此項(xiàng)要求與信 息技術(shù)緊密相關(guān)。反過(guò)來(lái)，在表述英語(yǔ)閱讀中有關(guān)為獲取信息而閱讀的具體要求 時(shí),還規(guī)定學(xué)生要能夠從網(wǎng)上提取信息，包括知道如何搜索和查找更便利。4. 教與學(xué)的整合。教師要根據(jù)信息所提供的潛力來(lái)合理設(shè)計(jì)新型的學(xué)習(xí)方 式，同時(shí)還將信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用考慮在教學(xué)之中。例如，根據(jù)信息技術(shù) 進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí),進(jìn)行網(wǎng)上收集和交流，這是信息技術(shù)在教學(xué)中不可 以替代的，如果沒(méi)有信息技術(shù)的支持，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就不能這樣設(shè)計(jì)和進(jìn)行了。二、信息技術(shù)在學(xué)科整合中的意義1.提高學(xué)生參與度。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最

4、 主要的推動(dòng)力。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于教學(xué)信息豐富的呈現(xiàn)形式，學(xué)生會(huì)表 現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的相遇問(wèn)題時(shí)，教師可以利 用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)障布疑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思 維的積極性和求知需要，從而為學(xué)生即將要學(xué)的內(nèi)容埋下了伏筆。信息技術(shù)與教 學(xué)的整合，可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無(wú)法 實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。2增加教學(xué)的信息量。信息技術(shù)與教學(xué)的整合,可以突破書本知識(shí)是知識(shí) 主要來(lái)源的限制,而不斷優(yōu)化生成新的、豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。如教學(xué)歷史 故事性課文時(shí),課前教師可讓學(xué)生通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集歷史故事發(fā)生的 背景資料或者觀看

5、相關(guān)的影片。課中，當(dāng)教師讓學(xué)生提岀自己在搜集資料或觀看 影片發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生紛紛提出自己的疑問(wèn)，這時(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生 之間互相交流、各抒己見(jiàn),并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)播放記錄片或資料,讓學(xué)生對(duì)課文 內(nèi)容有更深一層的理解,并與文本產(chǎn)生共鳴。異地景觀、背景材料、實(shí)物模型、 重要數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、百家思想等，很多課本所展示不了的內(nèi)容都可以通過(guò)多媒 體手段進(jìn)行展示，突破教材局限。3.教學(xué)反饋及時(shí)。信息技術(shù)支持下的教學(xué)活動(dòng),克服了以往教學(xué)延時(shí)反饋的弊端,既可以在教與學(xué)的過(guò)程中提供診斷性反饋，也可以在教學(xué)結(jié)束后提供總 結(jié)性反饋,為教學(xué)過(guò)程的調(diào)控和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)及時(shí)提供依據(jù)，有利于研究性學(xué) 習(xí)。硏究性學(xué)習(xí)作為課程改革的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容, 利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具,呈現(xiàn)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓學(xué)生 在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的