《認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位 - 厘米，初步建立 1 厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念， 知道 1 厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作精神。【教學(xué)重點(diǎn)】 ：用“厘米”作單位量較短的物體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 ：建立 1 厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。 教師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，測(cè)量物 體的長(zhǎng)度時(shí)，要用統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度。 下面，請(qǐng)同學(xué)們用同 樣的小木塊作單位來(lái)量一量學(xué)具中紙條的長(zhǎng)度。教師：再請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)量貼在黑板上的這張紙條， 讓學(xué)生來(lái)量。讓學(xué)生談自己在量的感受。教師說(shuō)明：在測(cè)

2、量這兩張紙條的過(guò)程中，我們采用了同 樣小木塊，雖然得出了結(jié)果，但在日常生活中用它來(lái)量物體 的長(zhǎng)度是很不方便的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：為了準(zhǔn)確、方便地 表示物體的長(zhǎng)度，還有什么好的方便的工具？生： 師：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶 有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一 部分。 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)測(cè)量在不同位置的兩張紙條，引起學(xué)生 認(rèn)知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長(zhǎng)度，但用同一物體作標(biāo)準(zhǔn)擺放 時(shí)受到限制。激發(fā)學(xué)生想用比較方便的測(cè)量工具刻度尺 的欲望。二、探究新知1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。 你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你仔細(xì)觀(guān)察過(guò)尺子嗎？ 出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知 識(shí)。全班

3、進(jìn)行交流。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對(duì)刻度尺的 認(rèn)識(shí)還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)一個(gè)測(cè)量較 短的物體時(shí)用到的較小的一個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米你能在米尺上 找到刻度線(xiàn)嗎？全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線(xiàn)叫刻度線(xiàn) 。 指出 0刻度線(xiàn)在哪兒？標(biāo)有 5 的刻度線(xiàn)在哪兒？ 師： 0 刻度線(xiàn)也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以 用厘米作單位。厘米可以用字母 cm 表示， 1 厘米可以寫(xiě)成1cm 。 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起 點(diǎn)，也是探索、建構(gòu)新知識(shí)的“支架” ，介紹認(rèn)識(shí)尺子提高 學(xué)生的知識(shí)面，教師了解學(xué)生對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)程度，為下面 的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米” 。1 厘米

4、有多長(zhǎng)？：那么你知道 1 厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在 直尺上表示出來(lái)。交流得出：首先找到刻度“ 0”，從刻度 0 到 1，這中間 的長(zhǎng)度就是 1 厘米。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?1 厘米，看看還有哪段 是 1 厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出 1 厘米。交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是 1cm。初步建立 1 厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，感知 1 厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。 師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的 長(zhǎng)度大約是 1 厘米。”認(rèn)識(shí)幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。在尺子上分別指出 2cm,5cm 和 8cm的長(zhǎng)度。 設(shè)計(jì)意圖 采用多種方法到直尺上找出 1 厘米使學(xué)生

5、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺，知道 1厘米不僅僅是從刻度 0 到刻度 1 的 距離。通過(guò)多種形式，鞏固 1 厘米的表象，幫助學(xué)生形成 1 厘米的鮮明表象。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米 表象，深刻理解了直尺上的 1 厘米就是 1 大格， 2 厘米就是 2 大格為后面自主探索測(cè)量物體的長(zhǎng)度打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn) 知基礎(chǔ)。3、用厘米量 比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫(huà)棒有多長(zhǎng)？ 量一量：一支鉛筆有多長(zhǎng)？教師明確量的正確方法： 紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的 0 刻度， 再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。估一估，這幅畫(huà)的長(zhǎng)是多少？ 量一量。用正確的方法量出這幅畫(huà)的長(zhǎng)是多少。 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)學(xué)生的探索、交流、分

6、析、反思，體 會(huì)到從“刻度 0”開(kāi)始測(cè)量的優(yōu)勢(shì)，并且能根據(jù)實(shí)際的情況 選擇合理的測(cè)量方法，測(cè)量的方法在學(xué)生不知不覺(jué)的體驗(yàn)中 生成。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。三、方法應(yīng)用1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1 厘米。2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量 一量有多長(zhǎng)。4、判斷題。 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固 1 厘米的 長(zhǎng)度觀(guān)念， 加深用厘米量的正確測(cè)量方法。培養(yǎng)了學(xué)生的 估測(cè)意識(shí)。使學(xué)生明確：測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，必須建立在 對(duì)“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。四、課堂總結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？ 如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同解決。師：這節(jié)課， 我們知道了量比較短的物體， 要用“厘米” 作單位。認(rèn)識(shí)了 1 厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了刻度尺， 學(xué)會(huì)了用正確的測(cè)量方法測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。并能估 計(jì)一個(gè)物體大約的長(zhǎng)度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的 學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知 識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題， 體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。 但是，還有幾個(gè)同學(xué)， 在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 積極回答問(wèn)題 ，好嗎？ 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)學(xué)生