廣東佛山市高明區(qū)荷城第三小學

1、Unit4 Is this your skirt? 廣東省佛山市高明區(qū)荷城第三小學 歐麗勤一、對教材的分析：1、對教材及教學內容的簡要分析：我上課的內容是PEP教材四年級下冊unit3.Is this your skirt?的第一課時，包括A部分Let's Learn、 Let's do。 本單元的主要話題是clothes。由于PEP 教材中的每個單元都是圍繞某一個話題操練special projects，因此，首先讓學生掌握各種clothes的名稱以及功能句型I likewith是非常必要的，它為后面的話題學習提供了重要的語言基礎，掃除了交際障礙。同時，我對教材進行了適當?shù)卣{

2、整與改編，將A、B兩部分Let's Learn里的新單詞放在一起進行了重組，即將原A部分learn中的新單詞“ jacket, sweater, skirt, dress , shirt, T-shirt”重組成了“jacket，sweater,shirt，skirt，dress，jeans，pants”。對教材進行這樣的改編，我是這樣考慮的：（1） 加強對比，突出重點。本單元的學習重點之一是服裝名稱及其單復數(shù)的使用習慣。A部分“l(fā)ets learn”是服飾名稱單數(shù)表達的學習，B部分“l(fā)etslearn”是復數(shù)表達的學習。將單復數(shù)放一起學習可以加強服裝名稱單、復數(shù)間的對比，突出重點。（

3、2） 為本課時功能句型“I like the with”的有效運用提供語言基礎。這一功能句型可以幫助學生用英語表達服飾搭配（比如顏色，內外裝，上下裝搭配）等喜好。而A部分呈現(xiàn)的新單詞“jacket, sweater, skirt,T-shirt”是關于服飾上裝的表達，“dress,skirt”是女孩子的著裝表達，缺少下裝與男孩的服飾名稱，為了使所有的學生都能充分地運用 “I like the with”，避免由于缺乏語言知識而造成的交際障礙，我選取了A部分中的jacket，sweater,shirt，skirt，dress，以及B部分中的“pants”作為本課時的學習內容。 我想，在新課程背景

4、下，我們教師不僅僅只是教材忠實的執(zhí)行者，更是創(chuàng)造者。要根據(jù)學生需要，真正為學生利益與教材進行對話。二、學生分析：本課的教學對象是學過一年英語的四年級學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡已初步體現(xiàn)出個性。但在單詞的學習過程中，還是較容易出現(xiàn)發(fā)音不到位或發(fā)音不準確的語音錯誤。因此，我在進行單詞教學時非常注重通過字母組合的發(fā)音規(guī)律進行語音指導，同時也有助于突破后面將要學習的四會單詞的難點。學生年齡和心理特征決定了學生完成任務的直接興趣就是任務“有意思，有趣”。因而，任務活動的設計要圍繞激趣原則。為了實施激趣原則，我力求利用媒體手段，

5、增強“興趣點” 小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，在本節(jié)課，我打算利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。 三、設計思想：1、教育理念我認識到了英語教學要體現(xiàn)“以學生為本”“以學生的發(fā)展為本”的教學理念。改變了英語教學中僅僅注重學習單詞、操練句型、練習對話的純語言教育觀，樹立英語學習是一個“學得”和“習得”的過程的觀念；教學中遵循“學中用，用中學”的原則，發(fā)展學生的語言能力。在教學過程中，我圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出可操

6、作性強的、任務化的教學活動，運用學習任務組織教學，強化了語言實際應用的過程，充分體現(xiàn)了語言的交際本質；學生通過多種語言活動完成任務，達到學習語言和掌握語言的目的。教學方式的轉變，活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離。學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異

7、?；钴S。用一個好的開端令學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態(tài)。因此，在本節(jié)課之前，我先安排了一支時裝模特隊進行表演，從而引起了學生的興趣與求知欲。利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于激發(fā)和支持學生想象的情境。在小學英語課堂教學中，適時、合理地運用計算機輔助教學，可以優(yōu)化教學過程。為此，在該課件中我應用了多媒體課件設置了較多的與課堂教學內容關系密切的視頻、動畫、圖片，給學生以樂趣，更給學生以啟迪，為學生創(chuàng)設了自主學習

8、情境，提高了教學效率。其最大的特點是有助于突出重點，分散難點提高學生的創(chuàng)新能力。2、教學原則傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。在教學過程中，既要傳授系統(tǒng)的英語知識，也要培養(yǎng)學生多方面的能力。要教給學生語音、詞匯和語法的基本知識，加強基本訓練，使學生掌握英語的基本結構和語法規(guī)則，在教會學生掌握英語的基本結構的同時，必須培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，英語的基本結構和語法規(guī)則的教學是手段，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力才是目的。在英語教學中加入適當?shù)挠螒蚝捅硌荩欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，這是符合“樂學”的原則的。小學生活潑好動，愛表演，樂于接受新奇趣味的事物。在課堂中我采用模擬表演、語言交際、英語比賽等

9、形式，讓學生全身心地投入表演對話、猜測、練習等活動，從中誘發(fā)興趣。在活動中運用語言，進而激發(fā)他們學習的主動性，使學生形成正確的學習方法良好的學習習慣?！昂献鲗W習”激發(fā)了學生人人參與的熱情。我們教學的對象是一群天真爛漫、單純可愛的孩子，他們有著屬于他們年齡特點的生活、學習經歷，對于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動，“合作學習”提供給每一位學生展示這種“沖動”的空間和氣氛。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內向、膽子較小的“默默無聞”學生也變得大膽開朗起來。在拓展學生的知識能力時，我給他們設計了一個情景，Mickey 要過生日了，我

10、們怎樣打扮自己去赴會呢？在此要求學生們小組之間編造一個對話。各小組在設計構思，編造對話中，人人動腦，動手，動口，積極參與，他們的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不是關心自己所說的句子結構是否正確，解除了學習知識的焦慮心理，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)了學生人人參與的熱情。 3、教學方法在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩幾方面能力的綜合訓練，采用直觀教學法，TPR活動教學法、情境教學法和多媒體輔助教學法，培養(yǎng)學生語言實際運用能力。這堂詞匯教學課我嘗試突出體現(xiàn)英語教學中的生活化原則、情境性原則和任務驅動原則。一語言來源于生活，服務于生活。本課時，我重組教材，選

11、取了學生生活中，常穿的服裝名稱，作為教學內容，只有貼近學生生活實際的教學內容，才能充分激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。同時，我在教學一開始就設計由學生組成的時裝表演，隨后又從網(wǎng)上下載的卡通人物的穿著引出新一輪的話題：談服飾。 二創(chuàng)設情景化的課堂教學活動。導入新單詞時，我利用了幻燈片先向學生呈現(xiàn)新學單詞的圖片展現(xiàn)，與此同時配以這些單詞的讀音，讓學生在腦海里隊這些新單詞有一個初步的感知。我還采用了看口型，猜讀音，猜圖片等多種方式進行教學。在操練時，我堅持“詞不離句“的 原則，如教學所有新單詞時，我拿出真實的衣物引導學生套用不同的句型來操練新單詞。而教學with這個比較抽象的詞時，我用創(chuàng)設了這樣二個情境

12、，1、利用CAI中的卡通人物穿上不同的配套衣服，2、利用圖片，一件黃毛衣下面搭配一件藍裙子；通過這樣兩個直觀的畫面，難以用語言解釋清楚的含義一下子就明白了。此外，對于”lets do“部分的內容，我擯棄了一貫呆板的跟讀，將動詞短語分散到一個個具體的語境中，讓學生看看、做做，自然地掌握學習內容。在進行語言教育的同時進行行為習慣教育，教育學生自己的事情自己做。三創(chuàng)設真實任務活動進行課堂教學。在一開始我就為學生設置了幫卡通人物挑選一套美麗的服裝去參加一個生日party的任務。能幫助別人做事情，是小朋友最樂意接受的任務，而且愛美之心人皆有之，而每個人對美的理解是不一樣的，誰選出來的服裝能被老師接受呢？

13、這成為小朋友學習的一個動力。抓住這一心理特點，預設這樣的一個任務是可行的真實的，然后向學生明確目標，通過師生交互式活動學習完成任務所需要的知識，最后以小組合作的形式展開討論來完成任務，讓全體學生參與評判，激起思維的火花，這不但要求學生用英語解決問題，更是培養(yǎng)了學生的審美能力。也許這樣的課堂可能沒有你動我畫非常熱鬧的場面，但是學生的思維是在不停地閃爍的，為完成任務而努力，因完成任務而體驗成功的喜悅。此外 ，我在教學中還應注意指導學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、反復實踐、打下良好的語音語調基礎，通過找字母組合的發(fā)音規(guī)律正確發(fā)音，并為后面四會單詞的拼寫打下基礎。 四

14、、教學目標：根據(jù)對教材的理解和學情的分析，我預設如下教學目標：（1）知識目標：l 能聽、說、認讀jacket,sweater,shirt,skirt,dress,T-shirt,pants等七個單詞，發(fā)音準確。l 能聽懂Let's do部分的指示語，并按照指令做出相應的動作。l 了解體現(xiàn)中國時裝文化的英語表達。（2）技能目標：l 能將所學單詞在日常實際生活中進行運用。l 能結合顏色，用“I like thewith the”表達對服飾的搭配喜好。（3） 情感態(tài)度與價值觀：l 初步了解服飾文化，培養(yǎng)欣賞能力與審美能力五、教學的重點和難點：教學重點：l 能聽、說、認讀所學單詞，發(fā)音準確l

15、能讀準with并能運用。 教學難點：l 正確運用服飾名稱的習慣表達。l 能結合顏色，用“I like thewith the”表達對服飾的搭配喜好。六、教學過程：教學內容教學環(huán)節(jié)活動時間（大約）教學活動設計意圖教師活動 學生活動復習所學顏色單詞：red,yellowgreen,blue brown,white1、Greeting幫助學生進入學習英語的良好狀態(tài)。2、通過Lets do復習顏色詞復習以前所學的知識，為新內容的學習做鋪墊學習七個新的單詞：T-shirtshirtsweaterjacketdressskirtpants、atch a fashion show激起好奇心，激發(fā)探求新知識的

16、欲望。帶出新知識、呈現(xiàn)七個新的單詞卡片配合動作，句型學習新單詞短語，提高記憶的質量。、單詞游戲鞏固“Slow and High”讓學生在有趣的活動中鞏固新知，體會課堂教學的樂趣，使學生愿學、愛學、樂學、積極地學。學習與運用新句型“l(fā)ike the with the .”、由卡通人物換衣服，學習句型讓學生自主分析理解獲得知識。、呈現(xiàn)圖片對比教學，并進行適時的思想滲透。、師生對話、生生互動比賽的形式讓學生更有興趣投入運用所學。鞏固學習與運用新單詞與新句型T-shirtshirtsweaterjacketdressskirtpants“l(fā)ike the with the .”1、Lets do既在短

17、時間內活躍了課堂氣氛、調動了學習積極性、吸引了學生注意力。 2.Guessing game活躍課堂氣氛，此活動訓練了學生單詞的掌握熟練程度。、完成調查表 創(chuàng)設了較真實的語境聽力鞏固練習聽錄音并選序號教學效果反饋。訓練學生的聽和寫的能力。擴展練習1編對話貫通了所要學的知識，又拓展了課外知識，使得本節(jié)課學生在學習過程中興趣更加濃厚，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。通過唱生日歌曲，培養(yǎng)了學生們互相關心他人，懂禮貌的好習慣。2齊唱生日歌曲作業(yè)布置抄寫新學單詞并用新句型造句子讓學生整理和運用已學的新知識。七、學習評價表對學生進行學習評價是英語教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價學生在學習過程中使用所學知識進行學習活動的情況。它對教與學的活動有著巨大的導向作用。學生英語學習行為評價表  學生姓名            年   月  日 - &#