2016-2017學年上學期初二班主任工作總結(jié)范文

1、2016/2017 學年上學期初二班主任工作總結(jié)范文2016/2017 學年上學期初二班主任工作總結(jié)范文 這學期我擔任初二 (5) 班的班主任，在擔任班主任期間 我工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，許多工作在年級組的領(lǐng)導下走 在前列。先將這學期我的班主任工作總結(jié)如下：一、坦誠相對、用心觀察 開學的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學生的 思想動態(tài)，在盡量短的時間里能讓學生死心塌地呆在學校， 穩(wěn)定生源。走近學生，讓學生覺得班主任平易近人，可以成 為他們的好朋友。以坦誠的態(tài)度提出自己的期望和要求這樣 使我在以后開展工作、了解學生有個良好的開端。其次，再以通過班級活動、勞動、課堂表現(xiàn)等觀察了解 學生，“聽其

2、言，觀其行”是了解學生的最基本方法，特別 要注意學生在自然狀態(tài)下流露出來的言行舉止。絕不憑一句 話一件事去給學生做出評價。二、兼聽則明、偏聽則暗 客觀地講，每個學生都有他的“閃光點” ，也有缺點， 不少的班主任 ( 包括我有時候也是這樣，這是人之常情。 ) 存 在偏愛優(yōu)等生、班干部，不信任后進生等錯誤觀念，在沒有 詳細了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學 生與班主任產(chǎn)生對立情緒。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對立情緒產(chǎn)生的 主要原因有：一、教師處事不公平 ; 二、教師不尊重學生的 人格，特別是后進生 ; 三、教師批評學生與事實有出入。反 之敢于承認錯誤的老師是最受學生歡迎的老師?？梢?，班主 任遇事

3、要冷靜，批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學 生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學生的優(yōu)點和進步。這 樣學生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬不能因 為他是后進生而隨意批評，在學生眼里，不論是優(yōu)等生還是 后進生，他們都是同學，在人格上是平等的。在工作中，我通常會在一些平時表現(xiàn)不夠理想，甚至紀 律有些差，但在部分學生中有一定威信的學生以特殊的關(guān) 愛。其實這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的 學生多些表現(xiàn)自我的機會，理解他尊重他，他們一定會將班 主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些難纏的學 生入手，談話過程中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢，引導他們?nèi)绾?做才是正確的人生路徑，如何利用自

4、己的優(yōu)勢，如何維護班 集體的榮譽等等，并期望他們以自身的改變帶動好自己的朋 友。誰知這一招 “以毒攻毒” 收到奇效， 不但個人紀律好了， 就連平時的跟隨者紀律也明顯好轉(zhuǎn)。其實對這一類學生很多 教師認定是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評價會使這一類 的學生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學生的成 長。通過與學生家長建立聯(lián)系，了解學生在家的表現(xiàn)，可以 幫助班主任全面了解學生，對學生做出全面正確的評價。同 時利用一切可能的機會與學生家長面談，如：家長送生活用 品給學生時要通過我找學生的機會 ; 也有許多是家長主動找 我的，因為聽學生回家說班級有了新班主任，并且覺得我這 位班主任很好的情況下來找我

5、談其孩子，讓老師來了解其子 女特點。家長對班主任產(chǎn)生信任感，這對了解學生和教育好學生 很重要。做過班主任的都有這種感覺，家訪可以使很多 家長、學生跟班主任的感情往往有進一步加強，對班主任的 工作，他們也會積極配合與支持。由于全面了解學生，班主 任給學生的評價也比較準確，相互信任、相互尊重、相互理 解就會形成。三、用規(guī)范化管理促進學生自我評價前面提到的一些評價學生的方法，主要是站在老師的角 度的經(jīng)驗式管理評價。其實要真正的、從根本上去完善、正 確評價學生，就一定要有規(guī)范化管理，更能促進學生的自我 評價。它與經(jīng)驗式管理相比，具有更突出的優(yōu)點，主要表現(xiàn) 在以下幾個方面：1、管理目標清晰明確化。管理目

6、標清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將 管理行為目標化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的 盲目性。比如我在對班干部工作的分工上，具有明確的指向 性，可使班干在工作上，避免重復、錯漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作 的成績和失誤一目了然，可以為班主任評價班干部提供最好 的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。2、管理行為可操作化規(guī)范化管理的優(yōu)勢在于給班級提供了一套具體的行為 標準，使學生知道應當怎樣做。從思想上轉(zhuǎn)變學生以促進學 生自我管理和自我評價。3、民主管理、評價客觀化班級工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點就是 公正與否的問題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評價者提供了嚴格的評價程序和數(shù)量化的顯示結(jié)

7、果的方法，從而保 證了評價的客觀性，正如上面的例子，學生最終的行為在轉(zhuǎn) 變，這些都是學生有目共睹的，可以作為學生評三好、評先 進及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任工作中的主 觀，隨意和武斷等不公正問題的發(fā)生， 可提高班主任的威信。 （ 在量化管理方面本學期由于時間的關(guān)系做的不是很好。）總之，對學生的了解、研究和評價是班主任工作中的一 項重要內(nèi)容。只有做到正確評價學生，班主任工作才能得以 順利開展，這是做好班主任工作的前提。世界上的愛各種各樣，教師對學生的愛是一種理智型的 愛，要讓這種愛深入學生的心里。班主任與學生朝夕相處， 深入細致地了解學生，真心實意地關(guān)心學生，充分尊重、信 任學生，嚴格地要求學生等都是對學生的愛。對學生的評價 是其中的一種愛。教育心理學家認為，班主任的愛不同于父 母對子女的天然之愛，不僅是個人之間的一種態(tài)度，它蘊含 更多的社會內(nèi)容，具有廣泛的社會意義。班主任對學生的態(tài) 度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價