《給教師的建議》優(yōu)秀教師讀后感

1、給教師的建議優(yōu)秀教師讀后感我閱讀了蘇霍姆林斯基給教師的建議這本書，給 教師的建議讀后感。 作為一名教師，很少人不愛自己的學(xué)生。但是，在教育 中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領(lǐng) 情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果，讀后感給教 師的建議讀后感。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個重 要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當(dāng)做一個平 等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名教師，只有 在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而 言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)常看到自己 的成功，讓他們感到每一天都不白費(fèi)力氣，每一天自己都有 新的收獲。 給教師的建議這本書還告

2、訴我們：每個學(xué)生都是可 造之材，找到了合適的教育方法，就不會有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)工作。在他的眼 里，這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地 方，都有他可塑造的一面。所以他對后進(jìn)生從來不放棄，而 是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而尋找到幫助學(xué) 生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇 霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛學(xué)生、熱愛教育事 業(yè)密不可分的。而我們呢，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們， 甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試教育下，一些老師失去了等 待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心，再加上平時忽視了閱讀的重要性，教 育理論和教育方法掌握的寥寥無幾，研究學(xué)

3、生更無從談起。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢？讀了此書我有了方向，想要 提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍，想 要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng) 驗去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合，就會在教育工作中尋找到工作 的成功與樂趣。二、轉(zhuǎn)變角色、教會思考蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處，都有一種根深 蒂固的要求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索 者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”。 我們有時會很不解地說，“這道題我都講了好幾遍了, 可學(xué)生還是沒做對？ ”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不 得不承認(rèn)是錯怪學(xué)生了。其實，我們在講解時，有時忽視了 學(xué)生應(yīng)該理解什么，在思考過程中應(yīng)達(dá)到什

4、么目的。思考的 過程是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。教 師越是善于把學(xué)生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的 智力也就能越積極地參與到這項活動中來，學(xué)習(xí)中的阻力和 困難也就越清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成 了克服困難的過程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明 白，學(xué)生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學(xué)生解決 難題，他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面 前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極 大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地 掌握知識，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)

5、，而且 要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地自覺地深入到教師的詳 細(xì)講解中來。 從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的 轉(zhuǎn)變，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識在學(xué)生中有人 了解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者、協(xié) 調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出:“教師最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生去實際行動。”因此， 我們應(yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流 中體驗知識的形成過程，盡管他們的語言很幼稚.很可笑、 甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的，只要教師不時 地矯正、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣，我 們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“教師 的身份”。 學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng) 成一件苦差事，確實，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價的?！盁o論一個兒童感到如何困難,他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為