高職學生社會實踐調(diào)查

1、高職學生社會實踐調(diào)査高職學生社會實踐調(diào)查一高職廣告設計專業(yè)實踐教學存在的問題實踐教學 設施相當缺乏廣告設計教育雖然在我國起步較晚，但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展及廣告 業(yè)的繁榮,其發(fā)展的速度與規(guī)模的增長卻十分驚人。根據(jù)近幾年的高校招生情況可以看出,高職廣告設計專業(yè)招生規(guī)模遠遠超 過木科和中職招生的規(guī)模，但其中相當一部分高職院校是為了追求經(jīng)濟效益而新 設廣告設計專業(yè)的，并且班級的規(guī)模比較大，實踐教學設施難以滿足正常的教學需 要,學生參與實踐能力訓練的機會不多，導致實踐教學質(zhì)量不高。實踐教學師資力量比較薄弱目前從事高職院校廣告設計教學的教師大部 分是從美術(shù)教師轉(zhuǎn)過的,其教學理念與方式與設計教育存在一定的偏差

2、。即使是從設計院校畢業(yè)的教師也很少有廣告行業(yè)的工作經(jīng)歷，基本上是從 學校到學校,對廣告行業(yè)實際缺乏較深入的了解，難以及時地把一些新的知識和技 術(shù)傳授給學生，在實踐教學過程中，對學生的設計實訓難以給予科學正確的指導, 其至會產(chǎn)生誤導。實踐教學內(nèi)容難以跟市場接軌由于廣告設計專業(yè)的程本身具有實踐性很 強的特點，使得實踐教學在整個廣告設計專業(yè)教育中發(fā)揮著十分重要的作用，實踐 教學是培養(yǎng)學生專業(yè)技能及職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，由于種種原因，實踐教學并沒有 引起足夠的重視。盡管目前一些高職院校開始對現(xiàn)行的廣告設計專業(yè)教育模式進行改革，實 施模塊式教學，設立了共模塊專業(yè)基礎(chǔ)模塊專業(yè)理論程模塊專業(yè)實踐程模塊等，但

3、在實踐教學的實施過程中，由于教學條與設施的限制，程教學比較偏重理論的講授, 普遍對一些實踐程程的實踐教學環(huán)節(jié)不太重視或者是沒有條實施。實踐教學內(nèi)容陳舊,沒有及時地根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求更新實踐教學內(nèi)容，學生 在學校掌握的操作技能難以適應崗位的要求。如廣告策劃I設計廣告媒體分析等程的實踐教學，因缺乏相關(guān)項目支持，沒 有相應的實踐教學環(huán)境與條，學生很少有機會參與到一個完整的廣告策劃活動中 去，對廣告業(yè)務的洽談策劃設計制作等工作流程缺乏直接參與性，沒有對不同廣告 媒體深入了解的機會，在設計過程中缺乏針對性，其實踐動手能力的提高就可想而 知了。更為嚴重的是作為學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要實踐教學程，如畢業(yè)設計畢業(yè)

4、 實習等程，在學生實踐技能與職業(yè)能力培養(yǎng)方面沒有發(fā)揮應有的作用。畢業(yè)設計程一般安排在第三年第二學期，學生忙于找實習或匸作單位，對畢 業(yè)設計程沒有投入什么精力，對指導老師布置的設計任務敷衍了事。另外，廣告設計專業(yè)的畢業(yè)實習不宜集中進行，實習單位基本上是由學生白 行聯(lián)系，因而實習點非常分散，學校根本沒有足夠的精力和時間對實習進行監(jiān)管, 畢業(yè)實習內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性安排，畢業(yè)實習程教學的質(zhì)量難以保證，基本上是流F形 式。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科技的進步，廣告設計行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，單一的 廣告服務企業(yè)已不能適應市場發(fā)展的需求，只有不斷地拓展服務領(lǐng)域才能在市場 上立足，這對廣告行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高

5、的要求，需要掌握的專業(yè)知 識范甬也越越廣泛，涉及設計學營銷學廣告學廣告心理學等多種學科。如果不及時地調(diào)整實踐教學內(nèi)容，學生所掌握的知識技能無法滿足專業(yè)工 作崗位的需要。實踐教學模式方法比較陳舊高職廣告設計在教學模式教學方法等方面基 本上是照搬本科院校的教育模式，在實踐訓練教學中基本上是按照“經(jīng)典案例欣 賞任教師布置訓練任務學生根據(jù)自己的興趣自定設計項目設計作 品點評”的形式進行。這種單一陳舊的實踐教學模式容易產(chǎn)生很多弊端。首先，由于學生的設計項目是H定的或假設的，既不存在要與客戶交流溝通 的問題，也沒有什么針對性，更沒有具體要求的限制,因此在設計訓練中的隨意性 很大，共至有的學生對設計訓練采取

6、應付的態(tài)度，達不到實踐訓練的目標。而與客戶交流溝通的能力恰恰是一個廣告設計師必備的基本能力,在這種 實踐教學中卻完全被忽視了。其次,學生在進行項目設計訓練中基本上是采取單干的方式進行，難以培養(yǎng) 學生的團隊合作精神。最后，對于學生的實踐訓練成果的評價重結(jié)果輕過程，評價結(jié)果基本上是任 教師憑個人的喜好說了算，難以做到客觀正合連地評價。二離職廣告設計專業(yè)實踐教學改革的思考建立以工作過程為導向的實踐 教學模式，開展多樣化實踐教學工作過程導向教學模式的核心思想是在做中學，學 習即工作,做到轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進。由丁傳統(tǒng)的教學模式存在以學科為中心組織教學內(nèi)容不強調(diào)知識的系統(tǒng) 性和完整性知識的融會貫通性較差等弊端，實踐教學實際操作性不強，形式單一, 缺乏靈活性。而基于工作過程導向的教學模式，把教學內(nèi)容與實際的工作過程序列實現(xiàn) “同步”,從而使得實踐教學過程更加貼近職業(yè)實踐，真正達到“教學做”合一，實現(xiàn)做 中學，重視學習過程。勢。真正培養(yǎng)學生在校的實際操作技能和職業(yè)能力，為學生就業(yè)奠定基礎(chǔ)和優(yōu)它的基本要求是以職業(yè)情境為教學的參照系,遵循的是“為工作過程而學 習”的原則，即讓工作過程成為學習的起始點，并盡可能地讓學習者“通過匸作過程 學習”，強調(diào)知識的實用性。整理范文，僅供參考歡