生物課題開(kāi)題報(bào)告范文

1、生物課題開(kāi)題報(bào)告范文 中學(xué)生物概念教學(xué)研究 一、課題研究背景 普通高中生物課題標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要求學(xué)生獲得生物學(xué)根本領(lǐng)實(shí)，概念，原理，規(guī)律和模型等方面的根底知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要開(kāi)展方向和成就，知道生物科學(xué)開(kāi)展史上的重要事件。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：要“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。高中生物新教材在原大綱教材的根底上做了很大的變動(dòng),新教材重視以生物學(xué)概念構(gòu)建知識(shí)體系。生物學(xué)科作為一門(mén)自然學(xué)科,在其知識(shí)體系中存在著大量專(zhuān)業(yè)性概念,僅高中生物學(xué)必修教材中比擬重要的概念約有450個(gè),有具體定義的概念有近200個(gè),平均每節(jié)課中都要

2、涉及45個(gè)重要概念。特別是近年來(lái)高考命題特別重視回歸課本，防止學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而是更加注重考察學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握情況。對(duì)近年來(lái)高考試卷的分析發(fā)現(xiàn)：大局部考生因?yàn)閷?duì)根本概念記憶不清，對(duì)概念的內(nèi)涵和外延理解有誤而導(dǎo)致嚴(yán)重失分，造成高考成績(jī)不理想。 二、課題研究的意義 生物的概念教學(xué)是生物學(xué)科建立和開(kāi)展的根底,它能深刻地表達(dá)生物教學(xué)過(guò)程最本質(zhì)的特征。對(duì)于生物概念的正確理解和運(yùn)用，不僅有助于學(xué)生掌握根底知識(shí)，提高解題技能，而且能夠提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)理解生物的根本概念也是教學(xué)大綱的根本能力要求，同時(shí)搞好生物學(xué)概念教學(xué)也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此學(xué)生只有深刻理解和準(zhǔn)確把握生物學(xué)概念，

3、才能構(gòu)建良好的生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在考試中靈活運(yùn)用，從而到達(dá)在生活實(shí)踐中學(xué)以致用。更進(jìn)一步完成課標(biāo)提出的提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)。 生物概念 生物學(xué)概念是人們對(duì)生物及其生理現(xiàn)象本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。在生命科學(xué)中的許多規(guī)律、原理和方法都得借助于有關(guān)生物學(xué)概念，才能得以正確表述。 概念教學(xué) 生物學(xué)概念常以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事物的本質(zhì)和屬性.生物學(xué)概念不僅僅是屬于識(shí)記水平，它對(duì)提高學(xué)生知識(shí)水平和能力水平有重大的作用。每一個(gè)概念都有其內(nèi)涵和外延，生物學(xué)概念的內(nèi)涵是指反映生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的本質(zhì)特征;外延是指內(nèi)涵所適應(yīng)的范圍和條件.準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵和外延是掌握概念的先決條件。 研究?jī)?nèi)容 以高中生物課的

4、全冊(cè)內(nèi)容復(fù)習(xí)為例，研究高中生物概念教學(xué)的有效復(fù)習(xí)方法。同時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的混淆概念的原因以及對(duì)局部不完善的概念進(jìn)行比照分析研究。 一、研究思路 首先要明確生物概念教學(xué)的含義，通過(guò)閱讀相關(guān)資料全方位了解有關(guān)生物概念教學(xué)的研究現(xiàn)狀及各地各校生物概念教學(xué)實(shí)行的現(xiàn)狀。其次通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法及現(xiàn)狀，調(diào)查了解教師(主要是本校)對(duì)生物概念教學(xué)復(fù)習(xí)方法及實(shí)行現(xiàn)狀。進(jìn)而進(jìn)行分析選擇學(xué)生樂(lè)意接受且效果好的生物概念教學(xué)方法，在我校實(shí)施并推廣。從而促進(jìn)我校生物學(xué)的教學(xué)和教育質(zhì)量的提升。 二.研究對(duì)象 以我今年所帶的高三年級(jí)14班16班學(xué)生為研究對(duì)象 三.研究步驟 第一階段 準(zhǔn)備階段(xx年5月xx年8

5、月) 1. 申報(bào)課題 2. 學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的知識(shí) 3. 制定。 第二階段 研究階段(xx年9月xx年5月) 1. xx年9月12月： 研究高中生物學(xué)科復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)與理解及其教師對(duì)生概念教學(xué)復(fù)習(xí)的根本策略。方法是通過(guò)與教師溝通以及在學(xué)生中進(jìn)行試卷調(diào)查來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的教育教學(xué)理論。在此根底之上查閱資料針對(duì)問(wèn)題尋求解決的最正確方法。 2. xx年元月： 匯總前期研究的相關(guān)資料 ，上傳傳課題中期總結(jié)報(bào)告。 3. xx年2月5月： 將完善的概念教學(xué)復(fù)習(xí)策略實(shí)施到教學(xué)過(guò)程中。對(duì)局部班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)比照聽(tīng)課，比照教學(xué)，試卷調(diào)查與試卷測(cè)試，總結(jié)實(shí)施過(guò)程中任然存在的問(wèn)題，并進(jìn)行糾正。糾正以后再次應(yīng)用于另外一些班進(jìn)行教學(xué)，然后再對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，逐步完善，形成合理的高三概念教學(xué)復(fù)習(xí)模式。 第三階段 總結(jié)階段(xx年5月) 1、完成課題研究的。 2、完成課題研究中的各種資料的、統(tǒng)計(jì)工作。 3、申請(qǐng)結(jié)題