學困生的轉化與分析

1、學困生的轉化與分析時間： 2013 、 3、 23主講：鄧清明一、學困生定義。學困生就是我們常說的“差生 ”，大體可分為三種類型：即學習困難學生、思想品德問題學生、心理問題學生。學習問題學生，表現為對學習不感興趣，懶惰，沒有上進心，無遠想目標，沒有好的學習習慣，對學習失去信心，得過且過。差生轉化就主要是針對學習問題學生而言。二、學困生心理學困生的心態(tài)比較復雜，通常自尊心很強，但由于很少得到別人的尊重，往往表現出膽怯和自卑。一些問題學生雖然外表裝作對什么都無所謂，有時還自視孤傲，但心常常很自卑，缺乏自信，始終籠罩在失敗的陰影里，主要表現為：1.懶惰心理。就其“學困生 ”的心而言，他們也想學好，但

2、由于自我約束能力差，沒有良好的學習習慣，以致成績難以提高。他們懶散、貪玩，學習上怕吃苦，作業(yè)經常拖拉，沒有預習和復習的習慣。他們一碰到難題，就“投降”，有的雖然堂而皇之“請教 ”同學，但實質上只求獲個直接答案，有的 “偷偷摸摸 ”看或干脆抄襲他人作業(yè)，如此一來學習成績當然 “不堪入目 ”了。2. 自卑心理。 “學困生 ”因為學習成績不盡人意， 往往處于不被老師和同學 “看好 ”的境地。同學的譏笑、排斥，或教師的否定、指責和懲罰都會令他們感到苦惱和厭倦， 逐漸 “烙 ” 上了 “天生我笨， 用功沒用 ”的自我意識， 進而更加消極逃避，進取心受到了遏制，自尊心變得脆弱，其學習潛能也塵封在他人和自我

3、的雙重否定中。3. 焦慮、恐懼心理。 學生學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果， 取決于他們能否獲得成就感。 對 “學困生 ” 而言，學習是充滿挫折和失敗的艱難歷程，談不上什么樂趣或成就，隨著年級升高和教學容的復雜增多，其心反而愈來愈焦慮、害怕和失落，甚至產生厭學、懼學、放棄學習的心理。三、學困原因造成 “學困生 ”學困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭環(huán)境、社會環(huán)境的影響、教學方法不妥等，以及受年齡、知識、性格的影響等。有調查表明，造成學困生心理問題最根本的原因是教師、家人和同學對其的不理解、不尊重、不寬容與不接納。四、轉化措施1 、找出原因教師是學生最好的心理醫(yī)生，深思熟

4、慮地、仔細耐心地研究學生的智力發(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，充分了解他們的性格特點，興趣愛好，家庭背景，生活經歷。找出學困原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫(yī)生細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，對癥下藥，找準切入點一樣。這一步是轉化學困生的不可忽視的重要前提。2、關心愛護，樹立信心學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的責罵，自尊心受到傷害，從而產生“破罐子破摔 ”的想法，以致越學越差。要想轉化學困生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師， 無論是課還是課外， 對學困生要耐心、 細心、關心，并要懂得尊重他們，有時一個關切的眼神、一句親切的

5、話語或輕輕一拍一拉可能會勝過長篇說教、批評指責，收到意想不到的效果。要多與他們交流，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡任教的學科， 正所謂 “親其師而信其道學其道”。在學習上， 耐心幫助指導他們， 善于抓住他們身上一個個小小的閃光點，多給他們創(chuàng)造展示自我的機會，有些微小的進步要及時表揚鼓勵。一點點的成功會給他們帶來無可比擬的歡樂、自豪感和成就感。切忌訓斥、恐嚇、體罰。在生活上，關心、體貼他們，使他們消除對老師的戒備，做他們的良師益友。學生往往從教師的信任期待中體驗到做人的尊嚴，從而產生催人向上的力量，激發(fā)進取心。3、降低門檻，激發(fā)興趣。針對學困生學習困難， 接受知識慢， 對學習很容易失望。要注

6、意做到降低門檻，適當放寬對他們的要求，讓他們完成力所能及的學習任務，輕松地掌握符合他們現狀的知識。這樣，就逐步把學困生引入學習的殿堂，培養(yǎng)起信心，激發(fā)起興趣，逐步跟上其他學生。4、生生互助學困生容易產生自卑感，缺乏學習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。教師要主動關心幫助他們，還要發(fā)動優(yōu)秀生和班干部也主動去幫助他們，并且隨時提醒督促學困生按時完成學習任務。5有效安排輔導。對學困生要及時補缺補漏，盡量做到 “當日知識當日清”。首先要讓學困生充分參與到課堂教學之中，讓他們回答一些簡單的問題；讓他們學會評價別人，在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。其次，要對學困生適當“開小灶 ”，利用自習

7、、課間等檢查他們的知識掌握情況，作業(yè)盡量面批或當面指導如何改正，這樣他們不但有效地掌握了知識，也感受到老師對他們的關注，從而逐漸克服懶惰，重視起學習來。五、班主任是班級的教育者和管理者， 搞好班集體建設是班主任的一項重要工作。要創(chuàng)建文明班級，搞好班級管理，就應調動一切積極因素。往往班風正、學風濃、紀律好的班級，班主任工作就得心應手。但“十個指頭不一樣齊”，每個班都存在或多或少的學困生，這些學困生對班級的消極影響很大，最讓班主任憂心。因此，學困生的轉化工作是我們教育教學中的一個重要組成部分， 是對班主任工作能力的一個檢驗，也是教師職業(yè)責任感的高度體現。學困生是指思想上和學習上暫時落后的學生。 他

8、們有與一般學生不同的特點，學困生的形成不外乎下列原因：自卑感強。由于成績、操行沒什么出色的表現， 他們在同學們的心目中形象欠佳， 也容易被老師忽視，自然而然就產生了自卑感。同時他們的逆反心理也極強，因為別人瞧不起，他們表面上逆來順受，心上卻有極強的逆反心理。但是他們如久旱的小苗渴望得到甘露一樣， 他們也極想得到同學、 老師和家長的關愛，特別是班主任的關愛。對于學困生，我首先做到認真觀察，找出他們差的原因，做到心中有數，而后對癥下藥。在六年的班主任工作實踐中，我不斷探索做好學困生轉化工作的規(guī)律，取得一定成效。下面，我談談自己在學困生轉化方面的一些做法。1、用真摯的愛打動學困生的心愛，促人感化，催

9、人振作，給人以溫暖，給人以希望?！皼]有愛就沒有教育”。學困生在成長過程中，受排斥，被諷刺，遭冷眼的體驗較多，他們心更需要溫暖，需要愛。只有從心底里關心愛護他們，1讓他們感悟到我們的愛心和期待，才可能讓他們點燃心中希望之火，自覺地將愛轉化為積極向上的在動力。我班上有位同學叫河妹， 她沉默寡言，不愛學習，成績很差。經了解及觀察，我發(fā)現這位同學頭腦比較靈活，上一年成績還是不錯的。 我接手這個班后， 多次找她談心，了解她家里的一些情況。 原來她母親在她2 歲的時候已病逝， 去年她哥哥結了婚，但是她哥嫂感情不好，整天打架，她父親看不過眼就外出務工，常年不在家，她感覺很壓抑，所以無心向學。 知道這情況后，

10、我和她分析，讓她知道大人的感情我們無法左右，不應該讓其影響到自己的學習和前程，而應該好好學習，免得讓父親增添更多憂慮。同時我還主動找到她哥，希望他們能給河妹同學一個良好的家庭環(huán)境，不要在她面前吵吵鬧鬧， 讓她能靜下心來學習。 這以后我每天都和她談心，及時了解她的心理動向并做出幫助。同時發(fā)動全班同學多關心她，希望能用真摯的愛去撫慰她心靈的創(chuàng)傷，彌補她因家庭不幸而失去的溫暖。在我們的努力下，河妹同學又變得活潑開朗了，學習更努力，成績也上去了，在本學期學校舉辦的英語講故事比賽中，獲得第一名，得到老師和同學的贊賞。她還告訴我她的理想是當名翻譯家，現在正在向這個目標邁進呢！2、善于捕捉其閃光點學困生并不

11、是一無是處的，只是他們的長處往往被短處所掩蓋，別人不易發(fā)現罷了。教師絕不能歧視、厭煩學困生或對之放任自流，而要善于發(fā)現他們的長處， 點燃他們遲閃的火花， 即時給予表揚鼓勵；2對過錯反復的現象，要有耐心，持之以恒，善于在反復中教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。在我任教的班級里，有一個叫土金的學生。他性格粗暴，動不動就毆打同學；目無紀律，經常逃學和擾亂課堂秩序；無心向學，成績極差。為了轉化他，我仔細觀察他的言行。發(fā)現平時沒人惹他的時候，他總是沉默寡言，低著頭走路。從他的神態(tài)中可以看出他有嚴重的自卑感。于是我親近他，跟他談心，對他進行疏導和教育。由于平時看慣了人們冷漠的眼光， 聽

12、慣了人們呵斥的語氣， 所以當他接觸到我向他投去的親切的目光， 聽到我親善而溫和的話語時， 他竟靦腆地說：“老師，我錯了，我要改正?！蓖瑢W們看到我對他的關愛，也改變了對他的態(tài)度由冷漠變?yōu)闊崆椋?由遠避變?yōu)橛H近。 我發(fā)現他喜愛體育活動，有一定的組織能力，我就任命他為體育委員。在學校的運動會上，他本人獲得了三項比賽的第一名。 運動會后，他來找我說：“鐘老師，這次獲獎，與老師的信任和鼓勵以及同學的支持是分不開的。今后，我一定好好讀書，好好做人?！睆拇酥?，他的壞習慣逐漸改掉了，變得好學了。期末被學校評為“優(yōu)秀生”和“學習雷鋒的積極分子”。3、教會其正確的學習方法學習若要有效，除刻苦努力外，正確的方法也

13、是十分重要的因素。學困生學困大多源于學法不當。在實踐中，大多數學困生剛開始還是很努力學習的，但由于學法不當，收獲甚少，于是逐漸產生了悲觀的心理，認為再努力學習也趕不上其他同學，就自暴自棄?！暗梅ㄕ呤掳牍Ρ叮坏梅ㄕ呤卤豆Π搿?，針對這種現象，我對學困生進行學習方法的指導。 我首先培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣。其次要求他們重視實踐，就是要多聽、多說、多讀、多寫；要多復習，溫故而知新。通過對學困生學習方法的指導，他們也慢慢掌握了學習的竅門，成績也慢慢有了提高， 學習自信心強了， 由“厭學” 變成了“好學” 。4、激發(fā)其學習的興趣“興趣是最好的老師”。不感興趣，當然也就學不進去。因此，轉化學困生的關鍵在

14、于能否成功地激發(fā)他們的學習興趣。根據學生的心理特點，在教學實踐中，我盡量采取了一些靈活多樣的教學方法，比如在課堂上采取了歌曲、繞口令、小故事和各種游戲活動等形式。學困生普遍感到興趣濃厚，學得輕松愉快，容易接受。靈活多樣的教學活動培養(yǎng)了學困生濃厚的學習興趣，深得他們的喜愛， 課堂常充滿歡笑，教學氣氛輕松、愉快、自然，學生情緒高昂，注意力集中，教學取得良好的效果。5、身教言傳，做其學習的楷模教師的一舉一動，一言一行，無不對學生起著潛移默化的作用。班主任跟學生接觸最多， 一言一行無不反映在學生眼中。平時要求學生做到的，教師一定要先做到，而且要做得更好。只有這樣，才能在學生中樹立起威信。 遲到、早退是學困生中普遍存在的比較嚴重的現象。為了教育他們不遲到、 不早退，我首先做到自己不遲到、 不早退。我要求學生準時來到教室上早讀課， 我每天總是第一個先到教室?！斑t到”是海泉同學的“家常便飯”，我接管這個班后，開頭幾天他還是老樣子，經常遲到，但由于我每天都是第一個到教室的，我以嚴于律己的行動，感染著他，逐漸地，他覺得不好意思了，每天準時回到教室，有的還提前20 分鐘到教室呢。總之，在德育工作中，教育學困生，轉化學困生，是一個長