淺談如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

1、    淺談“如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣”    詹衛(wèi)秀摘 要：要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先是要讓孩子愛(ài)上閱讀。教學(xué)必須做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有步驟地施教，加強(qiáng)課內(nèi)自主學(xué)習(xí)，然后充分利用課外閱讀資源，做好課外閱讀指導(dǎo)，同時(shí)重視閱讀能力的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞：選擇適合的書(shū)籍 喜歡閱讀 讀書(shū)方法 培養(yǎng)華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天才在于勤奮，知識(shí)在于積累。”一般語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，都是喜歡閱讀的學(xué)生。可見(jiàn)，多讀書(shū)能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。因?yàn)檎n外閱讀能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，因此，我們教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好

2、讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。希望，通過(guò)大量閱讀，讓學(xué)生有豐厚的語(yǔ)言素材，寫(xiě)起文章來(lái)妙筆生花。但是我們是一所農(nóng)村小學(xué)，由于受社會(huì)、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，大多數(shù)家庭條件差，很少買書(shū)。即使買了書(shū)，也沒(méi)有形成良好的讀書(shū)氛圍，缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，閱讀起來(lái)囫圇吞棗，受益不深。導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。1因此，我想從這些方面去做：首先，豐富學(xué)生閱讀實(shí)踐，讓孩子們利用很多的時(shí)間在學(xué)校閱讀大量的書(shū)籍，還讓孩子們每人一個(gè)學(xué)期購(gòu)買四本課外書(shū)，帶來(lái)學(xué)校與同學(xué)們互相交換閱讀。這樣一來(lái)，讀書(shū)少的問(wèn)題就解決了。

3、因?yàn)?，閱讀是語(yǔ)文之本；閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本；閱讀是成人之源、樹(shù)人之本，素質(zhì)教育要以人為本，首先必須搞好閱讀。而課外閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新課標(biāo)明確規(guī)定：“小學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。然而大部分小學(xué)生是不喜歡主動(dòng)閱讀的，他們都是迫于老師和父母的規(guī)定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書(shū)本。 這就需要我們老師耐心指導(dǎo)，做好范讀的作用。老師充滿感情的范讀能引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，能感染到學(xué)生，還能起到仿讀的作

4、用，從而讓學(xué)生提高朗讀水平。我們教師朗讀時(shí)采用的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，都必須恰到好處。2其次，我們教師可以介紹一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。在我們一生中，有多少書(shū)在等著我們讀，要讀完所有的書(shū)是根本不可能的，這就要有選擇的去閱讀。但是大多數(shù)家長(zhǎng)只要求學(xué)生看作文類的書(shū)。小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書(shū)籍十分缺乏；大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；而且學(xué)生家中一般都沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有合適的書(shū)。如果要大量購(gòu)買，作為農(nóng)村家庭的孩子根本承受不起。許多家長(zhǎng)也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書(shū)店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書(shū)往往因太貴而不得不放棄購(gòu)買，使孩子只能望“書(shū)”興嘆。還有，許多學(xué)生家長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在擇書(shū)時(shí)有些盲目，或是

5、書(shū)目過(guò)于單一絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書(shū)籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書(shū)籍也出現(xiàn)在孩子的書(shū)桌上。因此，我們教師可以推薦一些適合孩子閱讀的書(shū)籍，例如，優(yōu)秀的文學(xué)作品、名人傳記、科普類的書(shū)、工具書(shū)等。因?yàn)椤白x一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話?！?最后，我們教師要能指導(dǎo)學(xué)生正確的讀書(shū)方法。大多數(shù)孩子拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，面對(duì)一篇文章，瀏覽一遍就算了，收效甚微。我們可以采用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。人人都喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)都坐得很直，兩只耳朵豎立起來(lái)，高興之情溢于臉上，注意

6、力非常集中。我們教師還可以采用猜謎語(yǔ)的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。也可以教給學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的方法。例如：精讀法。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段，精讀就是一個(gè)字一個(gè)字，一句一句細(xì)細(xì)地閱讀。精讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，可以幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，可以增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。快速閱讀法。快速閱讀的主要目的是把握文章大意，用很少的時(shí)間獲取更多的信息?，F(xiàn)今科學(xué)突飛猛進(jìn)。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生快速閱讀法。一般情況，老師可先提問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀，在規(guī)定的時(shí)間里讀完，接著，交流討論剛才的問(wèn)題。時(shí)

7、間一長(zhǎng)，學(xué)生讀得快，理解得也快。學(xué)生速讀的習(xí)慣和能力得到了培養(yǎng)。批注閱讀法?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”。就是閱讀過(guò)程中邊讀邊批注的方法。開(kāi)始，我們要統(tǒng)一閱讀批注的符號(hào)和格式。引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊勾畫(huà)圈點(diǎn)，同時(shí)還要做好讀書(shū)筆記。摘錄文中的好詞好句，并在摘記中寫(xiě)上一句讀書(shū)體會(huì)。每周一次，并及時(shí)檢查評(píng)比，既查數(shù)量，又看質(zhì)量。每學(xué)期評(píng)選兩次優(yōu)秀讀書(shū)筆記，要摘抄，學(xué)生勢(shì)必篩選，要篩選，學(xué)生勢(shì)必認(rèn)真鑒賞品位。久而久之，學(xué)生的閱讀能力有了提高。小組討論法。在學(xué)會(huì)批注閱讀的基礎(chǔ)上，由老師找一些有閱讀價(jià)值的文章，統(tǒng)一發(fā)給每一位學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生自己閱讀一遍，讀的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生在不理解的地方，打上問(wèn)號(hào)，然后四人一小組討論解決疑問(wèn)，接著推選代表大組交流：我們小組剛才提出了這幾個(gè)問(wèn)題，我們是這樣解決的對(duì)一些難度大一些的問(wèn)題，由老師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。通過(guò)多次的訓(xùn)練，學(xué)生能在閱讀中充分融進(jìn)了自己的個(gè)性，創(chuàng)造性閱讀的能力得以培養(yǎng)。4總之，要讓孩子學(xué)好語(yǔ)文必須要先學(xué)會(huì)閱讀。有道是“授人以魚(yú)不如授之以漁”。我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)孩子閱讀方法。才能讓孩子真正喜歡閱讀。5參考文獻(xiàn)1王小明.語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)m.上海教育出版社，2004.2劉天玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練j.世界教育，20