【初中語文《小石潭記》教案范文三篇】 初中語文小石潭記

1、【初中語文小石潭記教案范文三篇】 初中語文小石潭記小石潭記是柳宗元被貶永州時(shí)所作。原題為至小丘西小石潭記。柳宗元的山水游記歷來為廣大讀者所傳誦。它的特點(diǎn)就是在文字上潔凈有力，很精細(xì)地刻畫出山水的鮮明形象。下面就是小編給大家?guī)淼某踔姓Z文小石潭記教案范文三篇，希望能幫助到大家!語文小石潭記教案一教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術(shù)特色。2、過程與方法預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。反復(fù)朗讀課文，合作交流

2、探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。結(jié)合文章背景，分析體會作者所要表達(dá)的感情。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。2、導(dǎo)語：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國雕塑家羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?，F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石

3、潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。初讀課文，整體把握1、生齊讀課題，明確本文文體。記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱柳河?xùn)|唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一，有(柳河?xùn)|集)永州八記等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇小石潭記，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為刻畫山水的圣手 游記散文的宗師。3、生初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。指名學(xué)生朗讀。集體評定指導(dǎo)學(xué)生積累字詞篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(ch

4、í)為堪(kn) 參差披拂(cn c) 佁然(y)俶爾(chù) 往來翕忽(x) 悄愴(qio chuàng)教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。合作交流，研讀賞析一篇好的文章，就如同一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式：小組合作探究)1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的?2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示(提示：生在回答時(shí)用_就把(景物)的_的特點(diǎn)概括出來了的句式回

5、答)。3、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。文中的鏡頭與畫面點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是聞聲繪形移步換景的寫法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了定點(diǎn)特寫的寫法。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。文中的動(dòng)與靜點(diǎn)撥明確：除了游魚動(dòng)靜相宜一會怡然不動(dòng)一會俶爾遠(yuǎn)逝生動(dòng)活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這

6、是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。文中的對比與烘托點(diǎn)撥明確：為了突出魚的生動(dòng)活潑，把怡然不動(dòng)和俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是空、無，尤使水清這狀具有實(shí)感。4、思考：你覺得此處取名小石潭恰當(dāng)嗎?生合作探究，指名匯報(bào)。師點(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底、卷石底以出說明這個(gè)潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡

7、是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。5、重點(diǎn)知識的鞏固練習(xí)：請你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。(相信你一定能做到!)同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示，集體評定。品讀課文，體會情味。1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。2、生讀課文，找出心樂之，似與游者相樂凄神寒骨，悄愴幽邃。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。寫作背景：作者寫作此文時(shí)(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分

8、艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。點(diǎn)撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。5、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來。6、穿越時(shí)空，對話柳宗元。(讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話)課外拓展1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。(300字

9、左右)課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!板書設(shè)計(jì)：游蹤 特點(diǎn)(尋)發(fā)現(xiàn)小潭： 樹美石奇小石潭記唐.柳宗元(觀)潭中景物： 水清魚樂寓情于景(望)小潭源流： 溪水蜿蜒岸勢參差(感)潭中氣氛： 凄寒幽寂語文小石潭記教案二一 、目的要求

10、:1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法;3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的樂與憂。四、教材分析：小石潭記是柳宗元的山水游記永州八記中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。新教材

11、入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。五、教具準(zhǔn)備：U盤。六、課時(shí)安排：3課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入杜甫曾有詩云：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一;小石潭記。二、簡介作者，背景，解題。柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)

12、光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文頗有名的永州八記。(始得西山宴游記鈷姆潭記鈷姆潭西小丘記小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記 )小石潭記是永州八記中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。三、整體感讀。1、試讀。A、 生初讀課文，圈出生字、生詞。B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。參差cenci 寂寥jì li&am

13、p;aacute;o 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huán zhú 清冽qn liè 為坻wéi d為嶼wéi y 為嵁wéi kn 佁然y rán俶爾chù r 翕忽x h 差互cjhu 悄愴qio chuàn 幽邃yu suì2、悟情。探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?;他是

14、想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。)3、范讀。 放錄音4、仿讀。 探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂?;配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲;比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。四、整體感知1、小組交流(四人)，依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義;教師巡視，師生交流。2、 師生共同疏通文意。(1) 古今異義。去：(古)離開 (今)前往

15、，到某處怡然：(古)靜止不動(dòng)的樣子 (今)癡呆或深思的樣子小生：(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色(2) 一詞多義以：全石以為底(介詞，用)卷石底以出(承接，而不譯)以其境過清(介詞，表原因)為：全石以為底(動(dòng)詞，當(dāng)作為講)為坻，為嶼，為堪，為巖。(動(dòng)詞，成為)清： 下見小潭，水尤清冽(形容詞，清澈)以其境過清(形容詞，冷清)不可知其源(助動(dòng)詞，能夠)差：參差披拂(形容詞，長短不一)其岸勢犬牙差互(動(dòng)詞，交錯(cuò))(3) 翻譯 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。 斗折蛇行，明滅可見。溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或

16、現(xiàn)，都看得清楚。 凄神寒骨，悄愴幽邃。靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4判斷。若似如都可以用來打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。聞水聲，如鳴佩環(huán)。( )皆若空游無所依。( )似與游者相樂。( )天涯若比鄰。( )五、小結(jié)六、作業(yè)1.讀，背課文。2、翻譯課文。第二課時(shí)一、 導(dǎo)入新課。齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會景物蘊(yùn)涵的作者感情。二、整體把握1、齊讀課文，把握課文大意。第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。第五段：記下與

17、作者同游小石潭的人。2、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。發(fā)現(xiàn)小潭;潭中景物;小潭源流;潭中氣氛;交代同游者三、探究質(zhì)疑1、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。;隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。2、 小石潭的全貌是怎樣的?;一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。3、 游魚和潭水有什么特點(diǎn)?;潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。4、 作者是怎樣描寫潭上景物的

18、?;潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。5、作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?;第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。6、 跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?7、文章開頭寫心樂之，結(jié)尾又寫悄愴幽邃，前樂后憂怎樣理解?;柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。8、朗讀

19、課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么?(1)近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。三句描寫潭邊景物。蒙、絡(luò)、搖、綴觀察入微，刻畫精確。(3)潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。(4)日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。寫魚的情態(tài)。佁然俶爾翕忽寫得惟妙惟肖。樂字寫魚，也是寫人的心境。(5)潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。(6)其岸勢犬牙差互，不可知其源。筆意飄渺，引人遐想，

20、其岸其源補(bǔ)述出望的對象。(7)坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。四、小結(jié)小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。五、作業(yè)背誦全文。第三課時(shí)一、賞讀課文。1、文中哪些句子寫了石?請說明理由。; 全石以為底、卷石底以出、影布石上這些句子寫了石。(明寫) 聞水聲，如鳴佩環(huán)其岸勢犬牙差互(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以底、卷石底以出說明這個(gè)潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般

21、。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。犬牙差互不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。2、 文中哪些句子寫了水?請說明理由。;潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。3、 文中的動(dòng)與靜;游魚的怡然不動(dòng)及chu爾遠(yuǎn)逝表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。 小溪。 就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，

22、這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。4、 文中的對比和烘托;為了突出魚的生動(dòng)活潑，把怡然不動(dòng)和chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是空無，尤使水清之狀具有實(shí)感。5、 文中的景與情;作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī);聞水聲，如鳴佩環(huán)，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，

23、政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨，悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。6、 文中的鏡頭與畫面;在第一段，作者采用的是移步換形的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了定點(diǎn)特寫的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。二、討論明確圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?;圍繞小石潭周邊

24、，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點(diǎn)明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見底，游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清;陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描

25、寫;忽然，魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，非常活躍，好像跟游人逗樂，這是動(dòng)態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。三、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的?(1)先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如隔篁竹，聞水聲，用雞珮環(huán)的比喻形容水聲悅耳，用

26、心樂之的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫伐竹取道，下見小潭，就十分令人神往。(2)抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出全石以為底，從而照應(yīng)了水尤清冽一語，然后用比喻為坻，為嶼，為嵁，為巖，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。(3)正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，青、翠寫顏色，蒙絡(luò)搖綴寫形貌，參差披拂寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。皆若空游無所依一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。(5)對比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把佁然不動(dòng)和俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽兩種情態(tài)

27、加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚的活潑。(6)擬人。似與游人相樂，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。四、拓展練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象?；顒?dòng)要求：自行設(shè)計(jì)，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤色、加工。小組活動(dòng)：內(nèi)部討論。(教師巡回。)成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。;小石潭記是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)

28、，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。五、課堂小結(jié)。小石潭記是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實(shí)則寫心，往往寥寥幾

29、筆，神形兼?zhèn)洌鞅M其妙。六、作業(yè)1.課后習(xí)題2、寫熟悉的某處景物，二三百字。七、 板書設(shè)計(jì)：景物：潭水：清澈見底 游魚：動(dòng)靜結(jié)合溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊氣氛：幽深冷寂情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。潭中游魚約有一百來?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽

30、光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯(cuò)參差，無法看到水的源頭。我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。語文小石潭記教案三教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物

31、特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。2.體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。3.了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。教學(xué)過程一.簡介作者、背景，解題。柳宗元(773819)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人，代宗大歷八年(773年)出生于京城長安，貞元九年(793)中進(jìn)士，憲宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有柳河?xùn)|集。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，是永州八記中的一篇。選自柳河?xùn)|集，原名至小丘小石潭記，省稱小石潭記。二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能用普通話順暢地朗讀課文。2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。三.通讀課文。教師范讀或播放小石潭記的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。要 求自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。聽讀：欣賞小石潭記的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。參差(cn c)