農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理特征分析及對(duì)策

1、    農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理特征分析及對(duì)策    劉光輝摘 要心理障礙是形成學(xué)困生的重要因素之一。因此，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須根據(jù)他們意志薄弱、自卑、依賴性強(qiáng)等個(gè)性心理特征，采用激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)展心理教育活動(dòng)等方法排除其各種心理障礙，這樣才能收到良好的轉(zhuǎn)化效果。關(guān)鍵詞農(nóng)村高中；數(shù)學(xué)學(xué)困生；心理障礙；策略 g633.6 a 1674-6058（2018）06-0037-02學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙是一種消極心理現(xiàn)象，其特點(diǎn)是具有自卑心理、壓抑心理、惰性心理和逆反心理，上課時(shí)注意力不集中。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)困生的個(gè)性心理特點(diǎn)，對(duì)癥下

2、藥，千方百計(jì)排除其心理障礙，這樣才能收到良好的轉(zhuǎn)化效果。一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特征分析課題組通過(guò)對(duì)本校高中各班數(shù)學(xué)成績(jī)倒數(shù)12名（共144人）學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、談話，將結(jié)果對(duì)比分析、歸納整理，得知學(xué)困生存在的心理障礙問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。1.意志薄弱，心理脆弱，自控力差心理學(xué)認(rèn)為，意志是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，廣度大，難度深，學(xué)困生學(xué)習(xí)不踏實(shí)、怕吃苦，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題不是知難而上，而是見(jiàn)難就退，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，心理脆弱，耐挫能力差。在行為習(xí)慣方面主要是精力不集中、好玩好動(dòng)、懶散、自控力差等。在調(diào)查中，這類學(xué)困生有114人，占總?cè)藬?shù)的79%。2.自卑心理嚴(yán)重由于學(xué)困生內(nèi)心深處

3、一般都比較自卑，他們很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題，常認(rèn)為自己不行，小心翼翼，怕被別人瞧不起，對(duì)自己缺乏信心。另外，農(nóng)村高中的一些家長(zhǎng)對(duì)子女的教育不當(dāng)，只重視結(jié)果，不重視過(guò)程。當(dāng)子女學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)往往不是幫助子女分析原因，而是一味打擊、諷刺、責(zé)備，甚至侵害人格尊嚴(yán)，使子女對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生自卑心理。在調(diào)查中，這類學(xué)困生有119人，占總?cè)藬?shù)的83%。3.主觀能動(dòng)性差，缺乏學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。高中?shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，作業(yè)依靠抄襲，甚至不做，因而受到的批評(píng)較多。某些教師的“另眼相看”，同學(xué)的諷刺挖苦，父母的訓(xùn)斥怒罵，導(dǎo)致這部分學(xué)生心理扭曲，情緒波動(dòng)大，態(tài)度

4、消極，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自覺(jué)性差。在調(diào)查中，這部分學(xué)困生占總?cè)藬?shù)的54%。4.依賴心理強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重學(xué)困生依賴心理強(qiáng)，作業(yè)依賴同學(xué)，上課依賴教師，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在同學(xué)和教師的身上。學(xué)困生逆反心理嚴(yán)重，他們的言行常常具有“反抗性”。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己小看、輕視，他們言行不統(tǒng)一，在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)不講正氣，但重感情、講義氣。在調(diào)查中，這類學(xué)困生占總?cè)藬?shù)的81%。5.害怕考試教師和家長(zhǎng)最怕的就是學(xué)生考試失常，學(xué)困生往往在數(shù)學(xué)考試中無(wú)法得到滿意的成績(jī)，因而對(duì)數(shù)學(xué)考試有心理障礙。這種考試障礙嚴(yán)重影響學(xué)困生的發(fā)揮，使其更加害怕考試，形成惡性循環(huán)。在調(diào)查中，這類學(xué)困生有121人，占總?cè)藬?shù)的84%。6.抱

5、陳守舊，心理變化的速度跟不上環(huán)境變化的速度高一學(xué)生正處于生理和心理變化的敏感期，學(xué)困生應(yīng)花費(fèi)精力去轉(zhuǎn)變自己的心理和學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)緊張的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)的范圍、廣度和深度上，還是同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境上，都發(fā)生了質(zhì)的變化，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心態(tài)仍然停留在初中的模式上。幾乎所有學(xué)困生身上都存在這一現(xiàn)象，約占總?cè)藬?shù)的92%。7.思維障礙、思考表面化思考過(guò)分依賴感性認(rèn)識(shí)，這就容易讓學(xué)困生產(chǎn)生慣性心理、依賴心理等心理障礙。在調(diào)查中，這類學(xué)困生有129人，占總?cè)藬?shù)的90%。二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生常見(jiàn)心理問(wèn)題的對(duì)策1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是開(kāi)展學(xué)習(xí)的基本因素之一，是直接推動(dòng)和維持學(xué)困生主

6、動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)困生普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，教師必須要與他們溝通、交流，建立感情，使學(xué)困生“親其師，信其道”，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的效果。這樣可以縮短師生之間的感情距離，讓他們體會(huì)到真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，獲得積極進(jìn)取的力量，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！痹趯W(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在課堂上，因此我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取了如下措施：為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。3.使學(xué)困生獲得成功的體驗(yàn)，克服自卑，增強(qiáng)自信教師應(yīng)當(dāng)善于抓住學(xué)困生

7、身上的積極因素和“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，這是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：給學(xué)困生平等的機(jī)會(huì)，同時(shí)，有足夠的耐心，等待學(xué)困生領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)困生的良好表現(xiàn)給予恰當(dāng)鼓勵(lì)。只要他們有進(jìn)步就要鼓勵(lì)，以增加他們成功的心理體驗(yàn)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識(shí)到大多數(shù)人沒(méi)有天生的“聰明”與“愚笨”之分，只要有自信、能自強(qiáng)，方法得當(dāng)，刻苦努力，就一定能追上優(yōu)等生。4.給學(xué)困生思考的時(shí)間、發(fā)現(xiàn)的空間和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)困生逐一回答；在講解綜合性較強(qiáng)的例題時(shí)，應(yīng)盡量深入

8、淺出，化繁為簡(jiǎn)，分散難點(diǎn)，把綜合命題解剖成若干個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把難以理解的問(wèn)題變成容易掌握的知識(shí)；適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有梯度的練習(xí)題，讓學(xué)困生上黑板練習(xí)，教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)；課外作業(yè)也要注意層次和梯度，應(yīng)盡量面批。教師還要使學(xué)困生在課堂中有足以引起自豪感的收獲，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，使其嘗到成功的滋味，從中感受到戰(zhàn)勝困難的意義和展現(xiàn)自我的樂(lè)趣。5.開(kāi)展多種數(shù)學(xué)學(xué)科心理教育活動(dòng)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)，數(shù)學(xué)教師要把握準(zhǔn)確，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別談話、指導(dǎo)及訓(xùn)練。而且，要采用多種多樣的教學(xué)方式，比如增加趣味性，與信息技術(shù)整合，或者增加數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課，或者利用辦手抄報(bào)、開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)搶答賽和課外活動(dòng)等。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)滲透應(yīng)考技巧和心理準(zhǔn)備等方面的知識(shí)。比如，要合理制訂答題順序，做到“六先六后”：先易后難，先熟后生，先同后異，先小后大，先點(diǎn)后面，先高后低。引導(dǎo)學(xué)困生科學(xué)安排答題時(shí)間，因?yàn)樽鲱}過(guò)程中保持適度緊張是必要的，同時(shí)不要看別人是否比自己做得快，以防有超越心理和害怕心理。應(yīng)該做到“我易人易我不大意，我難人難我不畏難”，使學(xué)困生進(jìn)入特定的心理氛圍，受到