創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下高校課堂教學改革研究

1、    創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下高校課堂教學改革研究    董瀟瀟摘要：隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出，高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)刻不容緩。創(chuàng)新型人才要求高校課堂教學活動以培養(yǎng)學生綜合能力為目的，教學內(nèi)容要博而深。但是目前我國高校課堂教學中教師培養(yǎng)學生低階能力傾向嚴重，學生缺乏主體意識。本文從教師、學校、學生三個層面提出了建議。關鍵詞：創(chuàng)新型人才 課堂教學 人才培養(yǎng)：g648.4 ：a ：1009-5349（2017）07-0147-01一、相關概念界定（一）創(chuàng)新型人才創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人，是具有高度責任感和相當獨立性的人，是具有博專結(jié)合的知

2、識的人，是擁有健康體魄的人。（二）課堂教學傳統(tǒng)意義上的課堂教學是指教師給學生傳授知識和技能的全過程，是教師教和學生學的統(tǒng)一。教師和學生以課堂為載體，教師按照課程要求實施教學活動，學生依靠教師講授內(nèi)容完成教學目標，二者之間教師具有絕對權威性。二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對高校課堂教學的要求（一）以培養(yǎng)學生綜合能力為目的創(chuàng)新型人才要求具備創(chuàng)新的能力、精神和人格，這些要求迫使高校課堂教學不僅僅以完成教學任務為目標，必須以提高學生綜合能力為目的。如教師在課堂上不再以主導者自居，而是要以學生為中心，讓學生學會學習，學會自我思考，自我判斷，教師要學會放開課堂，將課堂交給學生，讓他們獨立解決出現(xiàn)的問題，在這種鍛煉中，

3、學生不斷完善自我，培養(yǎng)他們的全面能力。（二）教學內(nèi)容要博而深傳統(tǒng)教學學科劃分界限清晰，但是創(chuàng)新型人才對知識的掌握往往博而深，這種知識體系有利于他們創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。因此，高校課堂教學內(nèi)容要符合這種博而深的要求，在教學內(nèi)容安排上既要強調(diào)本學科專業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)本學科前沿領域，同時要兼顧橫向?qū)W科內(nèi)容的安排。在博而深的知識框架下，學生一方面可以拓寬視野，另一方面也可以對本學科領域有深入研究，綜合知識下，刺激他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三、高校課堂教學不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素（一）培養(yǎng)學生低階能力傾向嚴重低階能力是以單一的思維完成所學記憶任務、解決簡單心理問題的能力。這種能力之下，學生很機械地完成教師所教任務，不

4、會對所學知識進行思考和分析，它是一種被動的學習。長期以來，我國所實施的教育模式使得高校教師更多的關注學生的低階能力，學生課堂聽課是否認真、成績高低、筆記做得如何是高校教師評價學生的重要依據(jù)。但是現(xiàn)代社會所要求的創(chuàng)新型人才則關注的是學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)高校教師在培養(yǎng)學生能力的思想上嚴重滯后。（二）學生缺乏主體意識長期硬性教育使得很多學生進入高校之后沒有課堂主體意識，他們?nèi)匀幌褚郧霸诟咧谢蛘叱踔械膶W習一樣，不參與課堂，只是很被動地進行學習，沒有主動探究問題意向。我國教育改革已進行多年，雖然在有些課堂上，學生的主動性有所提高，但是不可否認，這種主動性大多數(shù)時候是被迫的，都是被“教師點名”的

5、，大多數(shù)學生是不愿“拋頭露面”在眾目睽睽之下表達自己的觀點的，這樣顯得很“另類”。四、解決途徑（一）高校教師以培養(yǎng)學生高階能力為目標高階能力要求學生學會思考并解決復雜系統(tǒng)的問題，它以高階思維為核心。這種能力是屬于較高層次的能力，在高校課堂教學活動中體現(xiàn)為學生會主動分析問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，擁有自我認知意識，自我評價標準，將所學知識進行綜合運用，并重新構建自己的知識框架，有創(chuàng)新能力。因此，作為高校教師，要以高階能力為培養(yǎng)學生的目標，才能滿足現(xiàn)代社會創(chuàng)新型人才的要求。（二）淡化學科界限，加強學科橫向拓展隨著科技的發(fā)展，各個學科之間相互融合、相互交叉，尤其是創(chuàng)新型人才對知識要求的跨學科性使得高校

6、在課程設置上要淡化學科之間明顯的界限，對橫向科學要不斷拓展。因此，高校首先要在學生能力范圍內(nèi)對教學內(nèi)容進行重新安排，敢于打破傳統(tǒng)，重組本學科內(nèi)在知識結(jié)構。其次，加強與其他學科之間的聯(lián)系，尤其要跨越人文與理工學科之間的鴻溝，理工學科學生要有人文學科學生的素養(yǎng)，人文學科學生要學習理工學科的基礎知識。為此，高校教師不僅要研究本學科內(nèi)的教學內(nèi)容，還要學習臨近學科的基礎內(nèi)容，以將這種知識融會在課堂中，拓寬學生的認知。（三）鼓勵學生創(chuàng)新學習和自我學習學生的創(chuàng)新學習和自我學習都有利于學生形成良好的自我認知和自我創(chuàng)新的能力，但是在目前形勢下，這種能力的形成需要高校教師積極鼓勵。如高校教師對學生學習的評價不再以期中、期末成績和課堂筆記作為重要參考，而是更加重視學生學習的過程，關注學生資料搜集的過程、信息提取的能力、觀點生成的過程以及解決問題的能力。參考文