高中體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

1、高中體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)【摘要】合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)課程改革強調(diào)和 提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，也是廣大中小學(xué)教師在教 學(xué)實踐工作中廣泛使用的教學(xué)方式之一。高中體育教 學(xué)為適應(yīng)新形勢，充分學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科中合作學(xué) 習(xí)的經(jīng)驗。本文就合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中如 何有效應(yīng)用作了探討。【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式 新課標明確指出自主、合作、探究學(xué)習(xí)是國家對 未來人才的基本要求之一。合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運 用小組，使學(xué)生共同活動以最大限度地促進他們自身 及他人的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我國學(xué)者認為合作學(xué)習(xí)是 現(xiàn)代教學(xué)方式的一種具體體現(xiàn)，是通過參與者相互協(xié) 作、交流、溝通、分享，實現(xiàn)互補、互動和雙贏

2、的學(xué) 習(xí)方式。在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)各自特 長進行交流，以達到優(yōu)勢互補，進而提高體育學(xué)習(xí)能 力的目的。由于效果顯著，小組合作學(xué)習(xí)被人們譽為 近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。雖然各國的小 組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致，但實質(zhì) 是一樣的。如何在體育教學(xué)中貫徹實施小組合作學(xué)習(xí) 呢？筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面入手。1. 科學(xué)合理規(guī)劃小組規(guī)模小組規(guī)模怎樣才是合理的，盡管眾多研究者通過 研究得出，小組規(guī)模以2、6為宜，但是調(diào)查得知，在 實際體育課堂中，由于班級人數(shù)過多，若安排6人一 組，則全班會有9個或以上小組，小組過多會導(dǎo)致小 組占用過多時問，教師管理的難度也會加大。所以在 現(xiàn)實操

3、作中，課堂的小組規(guī)模必須擴大。但是，規(guī)模 大的小組會遇到很多問題。首先，規(guī)模過大的小組為 了保證小組內(nèi)部的意見得到充分交流，小組成員花在 溝通協(xié)調(diào)上的時間和精力增多，對學(xué)生人際和小組的 技巧要求也提高。其次，小組成員越多，越容易引起 責(zé)任分散，會覺得我不做會有很多其他人完成。最后, 小組規(guī)模較大時，成員兩兩互動的機會較少，關(guān)系比 較淡漠，小組凝聚力減弱。所以，在實際教學(xué)中，需 要教師加強對小組成員社會技能的培養(yǎng)，并保證個人 責(zé)任和社會互賴。2. 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用合作學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào) 控。脫離了教師指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)有可能演變成散漫的 自由談?wù)?，從而降低教學(xué)效率和質(zhì)量。因此

4、，在進行 合作學(xué)習(xí)時，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而 要付出很多努力，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在教學(xué)中， 尤其是早期的教學(xué)中，要對學(xué)生有全面了解，不要急 于為了合作而合作。要對學(xué)生的合作能力有正確認識, 進而判斷學(xué)生適合哪種合作學(xué)習(xí)的方法。在有了一定 了解的基礎(chǔ)上，形成初步的分組（在以后的教學(xué)實踐 中還要加以變化），然后制定明確詳細的教學(xué)目標，目 標要兼顧學(xué)科目標和合作技能目標，并將目標落實到 每個班級的每個小組；在課前做好學(xué)生分組，并明確 每個學(xué)生在小組中的角色和責(zé)任；監(jiān)控合作小組工作 的有效性，及時、客觀、詳細地記錄學(xué)生的行為表現(xiàn), 參與小組活動并根據(jù)實際情況提供必要的任務(wù)輔導(dǎo)、 錯誤動

5、作的糾正、安全問題的預(yù)防，等等；在追求教 學(xué)效果之余，還要注意培養(yǎng)學(xué)生人際交往和學(xué)生工作 的技巧；參與評價各小組的成績，并幫助學(xué)生討論他 們彼此合作的情況。隨著學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高， 教師慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，試著將教學(xué)任務(wù)交給 學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)目標的制定、監(jiān)控、評價等各 環(huán)節(jié)。3. 建立小組合作規(guī)則，保證小組合作學(xué)習(xí)的有序 性和有效性在體育課中實施小組合作學(xué)習(xí)時，遵循小組合作 規(guī)則并受到規(guī)則制約，才能保證小組合作討論學(xué)習(xí)的 有序性與有效性。如在體育課中，老師事先幫助學(xué)生 建立基本的小組合作的規(guī)則：每次合作都是合理分工, 并讓學(xué)生明確個人責(zé)任，對組長、記錄員、報告采取 輪流制。組長負責(zé)

6、組織、管理工作；記錄員負責(zé)合作 過程的記錄、統(tǒng)計工作；報告員寫學(xué)習(xí)報告，作為小 組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。4. 掌握合作學(xué)習(xí)方法，形成合作學(xué)習(xí)技巧小組合作學(xué)習(xí)是一種比較好的學(xué)習(xí)方式。但為了 達到理想的教學(xué)效果，教師要堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌 握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技巧。如上籃球 課前先讓學(xué)生收集籃球名將喬丹的投籃技術(shù)，了解現(xiàn) 代籃球運動的先進技術(shù)。在合作學(xué)習(xí)中，討論是合作 學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵，傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生掌握這兩種技巧將有助于教學(xué)效果的強化。5. 教師給予及時、適當?shù)脑u價在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，小組合作表現(xiàn)應(yīng) 作為主要指標。在課堂討論中，教師盡可能以小組為 單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報小組學(xué)習(xí)成果; 在學(xué)業(yè)成績上，教師在公平分組的情況下可以考慮用 小組平均分加個人成績作為學(xué)習(xí)小組成員平時成績。 這種捆綁式的成績評價有利于加強小組合作，達到共 同提高的目的。在小組合作、分組表現(xiàn)中，教師要善 于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組優(yōu)點，多一些激勵，少一些否 定及各組間誰好誰不好的評價。教師要通過評價讓學(xué) 生間接地了解到自己與他人（組）的距離，認識到不 足，明確努力的方向。總之，合作學(xué)習(xí)不僅促進了學(xué)生的個性發(fā)展