《老王》說課稿

1、老王說課稿有效教學的根本途徑是打造簡潔高效課堂。要打造簡潔高效課堂，教師必須在備課時深入解讀文本，認真分析p 學情，精心設置目標，科學選擇方法，巧妙設計流程，教后及時反思。下面從“文本解讀、學情分析p 、教學設計、教后反思”四個環(huán)節(jié)和“小與大、苦與善、幸與愧、平與奇”等28個字來進行老王一課的說課。一.文本解讀文本解讀是教學設計的前提之一，是課堂教學的起點，有效閱讀的前提。1.“小”與“大”本課在單元中的作用和地位老王是人教版八年級上冊第二單元第四篇課文。本單元的主題是“凡人小事”，寫的都是“小”人物、“小”事件。尤其是本文，讓我們看到的是苦難者對苦難者的同情，弱者對弱者的關懷，還以一顆知識分

2、子“愧怍”的心呼喚善良人性的回歸，反映的是人間“大”愛?！靶　敝幸姟按蟆保阋姳菊n在單元教材中的作用和地位。2.“苦”與“善”主人公老王的故事與人物形象主人公老王的“苦”首先表現(xiàn)在“三獨”“三破”。三獨：獨干，無依無靠，失群落伍；獨眼，眼拙不清，身殘客少；獨居，荒僻塌敗，孤獨棲身。三破：破舊三輪，維持生計；殘破身體，痛苦生活；破落小屋，苦度光陰。此外，老王還時時遭受著精神上的折磨，因為眼瞎，有人嘲笑他年輕時不老實，才害了什幺惡病，進而在心靈上打擊他、摧殘他。老王是如此不幸，卻有著一顆金子般善良之心。送冰，送人，送香油雞蛋，這“三送”折射出老王善良的人性之光。尤其是送香油雞蛋，那是老王在生命垂危

3、之際送出的最后禮物，展現(xiàn)出老王的極端善良。3.“幸”與“愧”楊絳的寫作緣由與意圖楊絳先生的“幸”是相對于老王來說的，因為她畢竟有女兒、有丈夫，還有一個完整的家。她作為一名高級知識分子，在“文革”中倍遭磨難，在某種程度上比老王還不幸。在困境中，她也在關心著老王。那她為什幺還會“愧怍”呢？作者認為，她所給予老王的只是同情，只是似乎用錢可以對等交換的回贈來回報老王。她愧怍于感情付出的不對等，愧怍于知識分子狹隘的“高貴”，愧怍于遲到的“懂得”。作者回憶起當年的事情，不但“愧怍”，而且寫出來讓大家看到。這不僅讓我們看到楊絳先生人格的高尚，還可以感受到作者對病態(tài)荒謬社會的反思，對人性善良的肯定與呼喚。4.

4、“平”與“奇”本文的寫作技巧與語言特色楊絳先生是一個平和的人，文如其人，老王這篇文章語言平淡之中流淌真情、平淡之中處處見精心。文章敘述了與老王交往的三件事，同樣寫“送”，語言由略到詳，人物境界由低到高，作者情感由淡到濃，這種“漸進反復式”敘事，既避免了重復累贅，也使文章層次清晰，更使語言表達上達到了“溫水泡茶”愈來愈濃的效應。二.學情分析p 1.“熱”與“冷”在生活中，學生熱衷于關注有著耀眼光環(huán)的明星，而往往忽視處在社會底層的邊緣小人物，甚至是冷漠，這一“熱”一“冷”，發(fā)人深思。2.“人”與“我”現(xiàn)今中學生大多是獨生子女，往往只知道一味接受“愛”，而不懂得感恩，更別說去回報“愛”了。可通過本課幫助學生克服以自我為中心的傾向，學會關注弱者、關心他人。3.“學”與