淺談?shì)o導(dǎo)員工作中的情感教育

1、    淺談?shì)o導(dǎo)員工作中的情感教育    楊淇雅高校輔導(dǎo)員是當(dāng)代大學(xué)生政治思想領(lǐng)航者、學(xué)習(xí)成才指導(dǎo)者、人生發(fā)展引導(dǎo)者、事物工作管理者，也是當(dāng)代大學(xué)生最親密的朋友。作為一名新時(shí)期下的思想政治工作者、一名教師，與學(xué)生建立良好的感情基礎(chǔ)，是各項(xiàng)工作順利開展的保證。良好的感情基礎(chǔ)離不開情感教育，情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極地變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情感教育的必要性、關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，給予關(guān)懷和溫暖，投入真正的情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能

2、，完善學(xué)生們的人格，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。一、當(dāng)代大學(xué)生情感現(xiàn)狀90、00后的大學(xué)生有著自己的時(shí)代特點(diǎn)，大多出身于獨(dú)生子女家庭，家庭條件優(yōu)渥，在富足的物質(zhì)生活中出現(xiàn)了精神生活相對(duì)貧困。脫離父母，進(jìn)入集體生活，不會(huì)愛自己的朋友、關(guān)心同學(xué)，不會(huì)去維系一份和諧的環(huán)境；與同學(xué)相處中不懂珍惜他人勞動(dòng)成果，不懂得怎樣為他人著想；以自我為中心、缺乏愛心、自私，在當(dāng)前變幻多樣的社會(huì)環(huán)境中，就業(yè)壓力大，自信心不夠，承受能力弱，遇到問題無法解決，進(jìn)而有急躁、焦慮的情緒。日積月累，心理負(fù)擔(dān)重，容易產(chǎn)生不健康想法，甚至悲觀厭世。正是基于這樣的成長(zhǎng)環(huán)境，當(dāng)代大學(xué)生不懂的怎樣體現(xiàn)自己的價(jià)值、創(chuàng)造新的價(jià)值，或多或少出現(xiàn)“

3、愛無能現(xiàn)象”，這樣的現(xiàn)象已成為一種可怕的“疾病”蔓延開來，作為第一線的老師必須重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生思想道德和健康人格的建設(shè)。二、情感教育是輔導(dǎo)員工作的切入點(diǎn)時(shí)代發(fā)展到今天，學(xué)生常規(guī)工作中，我們制定了一系列規(guī)章制度旨在幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。在課堂中我們倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，在大學(xué)生活中提倡讓學(xué)生做自己的主人，慢慢地，教師只出現(xiàn)在上課，下課就“消失”；學(xué)生遇到難題沒有傾訴對(duì)象，沒有幫手解決，直至出事教師才可能露面處理；這樣的大學(xué)生活給學(xué)生們帶來的壓力，情緒消極，教師與學(xué)生的關(guān)系僅僅限于管理與被管理，老師又會(huì)步入一個(gè)嚴(yán)管、嚴(yán)卡、簡(jiǎn)單的壓制的誤區(qū)工作狀態(tài)?，F(xiàn)代大學(xué)生有個(gè)性、有想法、思維活躍，不會(huì)對(duì)老師“言聽計(jì)

4、從”，說教的溝通方式難以在學(xué)生心中扎根，學(xué)生對(duì)老師失去信任，建筑了心理防線，不愿意讓老師走進(jìn)自己的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)老師封閉了內(nèi)心，失去了交流的時(shí)間、空間，師生之間的教育很可能是一種形式。失去了感情，師生間變得冷淡、冷漠，教師對(duì)于學(xué)生的教育變成了“懲罰”，學(xué)生的狀態(tài)也單純?yōu)椤芭涯妗?，思想政治工作成了一味的道德教育和空洞的教師說教，這就是缺乏情感教育的結(jié)果。情感教育的缺失，忽視了人與人之間的交流支架，培養(yǎng)的學(xué)生沒有自身價(jià)值的體驗(yàn)，忽視情感教育，學(xué)校的各項(xiàng)工作難以順利展開，“人非草木，孰能無情”，“情”往往更能教育好人。老師在教育的同時(shí)，一定要加情感的投入和共鳴，重視情感教育，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，注

5、重個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為正在成長(zhǎng)中的學(xué)生營造一個(gè)自主、積極、和諧的健康環(huán)境，成長(zhǎng)為一名健康、高尚的社會(huì)棟梁。三、如何運(yùn)用情感教育1.以生為本；“以人為本”的理念已得到大家的認(rèn)可。不管是在人們的日常生活中，還是在國家法規(guī)制定之時(shí)，都體現(xiàn)了人文關(guān)懷；這一理念落實(shí)到校園教育中就成了“以生為本”。作為輔導(dǎo)員，學(xué)生最親密的朋友，要真正做到關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的生活。良好的生活壞境對(duì)樹立健全的人格有著重要作用，青年離開父母，獨(dú)立生活，難免遇到各種難題，輔導(dǎo)員老師在最需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，解決生活中的難題，確保學(xué)生在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。校園生活不反對(duì)創(chuàng)業(yè)、兼職、體驗(yàn)生活，但學(xué)習(xí)才是

6、主體，青年從書本上學(xué)習(xí)文化知識(shí)、同學(xué)間了解交友技巧、校園中感受社會(huì)生存原則在象牙塔中不停的成長(zhǎng)；輔導(dǎo)員要做好知識(shí)的引路人，為同學(xué)們點(diǎn)亮求學(xué)路上的燈，關(guān)心學(xué)習(xí)之路，關(guān)注學(xué)習(xí)成果，把優(yōu)秀的青少年培養(yǎng)成祖國明天的棟梁；關(guān)注學(xué)生品德。品德教育是教育的核心，品德教育是全面的、全方位的，需要從點(diǎn)滴開始，輔導(dǎo)員工作重視學(xué)生的思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，力爭(zhēng)將學(xué)生培養(yǎng)成高尚道德情操的人。2.創(chuàng)新工作方式；新時(shí)期的輔導(dǎo)員工作不能再簡(jiǎn)單的依托書本教授、說教，可以利用新時(shí)期特有的網(wǎng)絡(luò)工具，微博、微信、qq，利用其時(shí)效快、覆蓋面廣、資源充沛的特點(diǎn)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、公眾號(hào)推送、網(wǎng)絡(luò)票選等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)教育，發(fā)現(xiàn)符合

7、現(xiàn)代大學(xué)生的教學(xué)方式；在管理工作上，讓學(xué)生成為自己的主人，主動(dòng)選擇自己的生活，做好服務(wù)工作，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、全面成才。解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中最實(shí)際的問題，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，用新的工作方式做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。3.平等意識(shí)；輔導(dǎo)員是老師，更是大學(xué)校園中學(xué)生最親密的朋友，人生而平等。學(xué)生來自于不同的家庭，成長(zhǎng)背景、環(huán)境都有所不同，個(gè)體間都存在差異，我們必須承認(rèn)差異，尊重每一個(gè)學(xué)生的需求，同等的看待學(xué)生，做到因材施教，為不同的學(xué)生提供相對(duì)自由寬松的心理環(huán)境。4.換位思考；輔導(dǎo)員不僅是老師，更是學(xué)生校園生活中最親密的朋友，朋友間的無話不說、分享與分擔(dān)、共同成長(zhǎng)也應(yīng)該是師生關(guān)系中應(yīng)該追求的目標(biāo)。我們需要站在學(xué)生的角度，全面考慮其情緒、情感，從學(xué)生的角度出發(fā)做事情，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到老師的關(guān)系，與學(xué)生做到零距離，融入學(xué)生生活，這樣才能剛好的找到教育的出發(fā)點(diǎn)，才是我們能做好教育的第一步。輔導(dǎo)員工作細(xì)而繁瑣，在繁雜的工作中，重視與學(xué)生的情感交流，充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)，注意與學(xué)生溝通的方法，注意積累與研究，將情感教育與書面材料結(jié)合起來，為師生交流搭好穩(wěn)固的橋梁。參考文獻(xiàn)：1王民忠.大學(xué)生心理成長(zhǎng)進(jìn)行時(shí).中國輕工業(yè)出版社.2008.2張