淺談?wù)n程《數(shù)控銑編程與操作》在校企合作中教學(xué)的探索

1、    淺談?wù)n程數(shù)控銑編程與操作在校企合作中教學(xué)的探索    高星【摘要】本文從校企合作出發(fā)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品引入到學(xué)校進(jìn)行加工的方式進(jìn)行了探索和實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】校企合作 教學(xué) 數(shù)控銑編程與操作g712 a 2095-3089（2016）10-0049-011.校企合作的概述校企合作是指校企雙方根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、企業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求等方面的需要，共同研究專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、課程和教學(xué)內(nèi)容的安排，以及共同承擔(dān)相應(yīng)的教育管理工作的一種辦學(xué)模式。我院對(duì)于校企合作進(jìn)行了多方面的探索，嘗試過(guò)訂單式培養(yǎng)、工學(xué)交替式培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合式

2、培養(yǎng)等。不同的地區(qū)與專(zhuān)業(yè)校企合作的方式及效果也大不相同。每一門(mén)課程都有具體的校企合作方式，我院數(shù)控銑編程與操作也進(jìn)行了多次探索，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。數(shù)控銑編程與操作這門(mén)課程是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，學(xué)生要熟練掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作，簡(jiǎn)單的手工編程和自動(dòng)編程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中需要使用比較昂貴的數(shù)控設(shè)備，消耗比較多的材料和刀具，學(xué)校和企業(yè)雙方的成本都比較大。我院在多次校企合作的探索中，尋求企業(yè)和學(xué)校的雙贏合作。最終采用企業(yè)產(chǎn)品引入學(xué)校加工，模擬企業(yè)真實(shí)管理環(huán)境，考慮學(xué)生實(shí)際情況，校企共同制定工藝，教學(xué)采用學(xué)徒式培訓(xùn)等方式來(lái)進(jìn)行校企合作。2.數(shù)控銑編程與操作校企合作教學(xué)的實(shí)施2.1選擇合適的企

3、業(yè)產(chǎn)品。企業(yè)里面要數(shù)控加工的產(chǎn)品類(lèi)型非常多，有復(fù)雜的，也有簡(jiǎn)單的；有加工時(shí)間長(zhǎng)的，也有長(zhǎng)時(shí)間短的，有裝夾次數(shù)多的，也有裝夾次數(shù)少小的，有工序集中的，也有工序分散的，有批量大的，也有批量小的。這么多的不同類(lèi)型的產(chǎn)品并不是都適合于學(xué)校的學(xué)生來(lái)進(jìn)行加工。學(xué)校的學(xué)生與企業(yè)的員工是不同的，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)新知識(shí)，所以要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行加工。要做到覆蓋學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加工的時(shí)間不能太長(zhǎng)，枯燥重復(fù)的內(nèi)容不能太多，加工的批量要適中。如圖所示的產(chǎn)品，就非常適合于在學(xué)校里進(jìn)行加工。這個(gè)產(chǎn)品加工覆蓋了學(xué)生第一個(gè)學(xué)期要學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)包括：下料、銑平面、外形加工、挖槽加工、薄壁加工。技能要求是學(xué)

4、生能夠熟練地操作機(jī)床、對(duì)刀、輸入程序、正確完整的加工零件并能保證零件的加工精度。學(xué)生在第一個(gè)學(xué)期能夠完成這個(gè)零件的加工，也就基本掌握了我們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。2.2針對(duì)學(xué)生重新制定加工工藝。企業(yè)里面產(chǎn)品零件的加工，會(huì)盡可能的提高效率，提高速度，從而獲取利潤(rùn)。而學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主，所以，我們需要僅對(duì)學(xué)生重新制定加工工藝，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如上面這個(gè)產(chǎn)品，在企業(yè)里面，下完料后，在數(shù)控機(jī)床上需兩次裝夾即可以完成加工。第一次裝夾，加工平面，以獲取基準(zhǔn)，第二次裝夾，完成外形和槽粗加工和精加工，工序比較集中，一次加工的內(nèi)容也比較多。按照我們學(xué)校，按照我們學(xué)校一次實(shí)習(xí)3個(gè)小時(shí)的時(shí)間是完成不了的，故我們重新制定

5、了加工工藝，采用批量生產(chǎn)，工序分散，一臺(tái)機(jī)床只完成一小部分內(nèi)容的加工，如平面、外形、淺槽、深槽、精加工等，在不同的機(jī)床上進(jìn)行加工，一臺(tái)機(jī)床只完成一小部分內(nèi)容的加工，學(xué)生比較容易學(xué)，而且技能也得到充分的訓(xùn)練。2.3企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境。學(xué)生除了學(xué)到新的知識(shí)和技能外，這還要學(xué)會(huì)適應(yīng)企業(yè)里面的文化和管理方式，所以，我們盡可能的模擬企業(yè)里面真實(shí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。采用角色扮演法，讓學(xué)生來(lái)扮演廠長(zhǎng)、主管、編程人員、調(diào)機(jī)人員、操機(jī)人員、車(chē)間管理員和倉(cāng)庫(kù)管理員等，讓學(xué)生在學(xué)校就體驗(yàn)企業(yè)里面的管理方式和模式。2.4企業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)環(huán)境。企業(yè)里面也有技能培訓(xùn)，通常了采用師傅帶徒弟的方式來(lái)進(jìn)行，所以我們?cè)趯W(xué)校里面也模仿師傅

6、帶徒弟的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。每一臺(tái)機(jī)床，所加工的內(nèi)容非常少，學(xué)生也完全可以了把自己所學(xué)到的知識(shí)，傳授給下一個(gè)同學(xué)，在傳授的同時(shí)也對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的鞏固。我們的學(xué)生在實(shí)施的過(guò)程中，既是學(xué)徒也是師傅，前一個(gè)同學(xué)教后一個(gè)同學(xué)，每個(gè)人都把流程走一遍，不僅做到了會(huì)做，而且還做到了會(huì)說(shuō)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的溝通能力。3.校企合作的教學(xué)效果通過(guò)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的加工，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣；針對(duì)學(xué)生制定的加工工藝，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，更容易消化；采用角色扮演法讓學(xué)生體驗(yàn)到了企業(yè)里面的管理方式和文化，使學(xué)生在畢業(yè)后的工作中，更容易融入企業(yè)，融入社會(huì)；采用學(xué)徒式培訓(xùn)，使學(xué)生必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好知識(shí)和技能

7、，從而有一種自我約束力，大大的提高了教學(xué)質(zhì)量。這樣的合作企業(yè)也得到一定的生產(chǎn)力，是一種雙贏的合作。參考文獻(xiàn)：1姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究m.清華大學(xué)出版社，2005.2王端祥.新形勢(shì)下高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考j.教育與職業(yè)，2010（18）：27-28.3熊芊.高職院校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的“五結(jié)合”探析j.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（12）：120-121.4閆國(guó)新，梁建林.高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建以黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)為例j.職業(yè)技術(shù)教育，2007（17）：12-13，17.5陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀j.中國(guó)高教研究，2006（12）：34-36.6林雯，