初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)研究

1、    初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)研究    金勝利摘 要：師生關(guān)系作為教學(xué)中的重要關(guān)系，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。良好的師生關(guān)系將為學(xué)生營造一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而消除學(xué)生對(duì)于教師的畏懼感，以此提高課堂教學(xué)效率；但如果師生關(guān)系一直處于一種僵化的狀態(tài)，不僅會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)還會(huì)降低教師的教學(xué)熱情，讓整個(gè)課堂教學(xué)持續(xù)處于一種緊張的氛圍之中，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展?？梢姡诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的師生關(guān)系對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)的重要性?；诖耍疚南旅鎸⑨槍?duì)良好師生關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行簡要探討。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 互動(dòng)研

2、究：g633.6 ：c ：1672-1578（2018）12-0100-01隨著新課程改革的不斷深化，以生為本的教學(xué)理念早已深入人心，并被廣大教師所認(rèn)可與接受。但教學(xué)實(shí)踐表明，雖然廣大教師在教學(xué)中閃爍著靚麗的火花，但但是整個(gè)教學(xué)效果卻不盡人意。在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是教學(xué)思想、教學(xué)方法，還是師生之間的角色定位以及教學(xué)過程中整個(gè)細(xì)節(jié)都存在諸多問題。尤其是在師生關(guān)系的處理之中，我們的教師存在明顯不足?；诖?，本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)師生之間有效互動(dòng)進(jìn)行簡要探究。1 構(gòu)建和諧課堂，營造良好氛圍在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都反應(yīng)課堂教學(xué)過于枯燥與乏味。加之在教學(xué)中，絕大部分地教師都采用專制型的

3、教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與教學(xué)，造成學(xué)生在教學(xué)中，難以有效發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，反而增加了學(xué)生對(duì)于教師的畏懼感，并在課堂教學(xué)中始終保持著緊張的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)模式顯然是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂，努力為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在具體教學(xué)中，教師通過自己積極的情緒，主動(dòng)去感染與影響學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠以一個(gè)輕松、愉悅的心情參與到課堂教學(xué)中。如，教師在走進(jìn)教室時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先整理好自己的情緒，始終面帶微笑，讓學(xué)生感受到情切感，從而讓其敞開心扉，以一種積極進(jìn)取的精神參與到課堂教學(xué)之中。這不僅能夠有效幫助學(xué)生拓寬思維，還能讓學(xué)

4、生在和諧平等的師生關(guān)系中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，融洽師生關(guān)系新課程背景下，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)早與以往的教學(xué)模式有著很大區(qū)別。在以往課堂教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)教師往往是照本宣科，毫不顧慮學(xué)生的性格特征與身心發(fā)展規(guī)律。而現(xiàn)階段的教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，旨在通過生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生求知欲。同時(shí)，這也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。基于此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，通過良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，拉近師生之間的關(guān)系，增進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。例如，在教學(xué)“中心對(duì)稱圖形”過程中，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，

5、在我們平時(shí)的生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)蝴蝶的兩邊是完全相同的，飛機(jī)機(jī)翼的兩側(cè)也是相同的，那么，同學(xué)們有從中知道什么嗎？”通過這種形式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，吸引其注意力，同時(shí)還能最大限度地激起學(xué)生求知欲，同時(shí)還能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際。在這一過程中，師生之間的關(guān)系勢必會(huì)加強(qiáng)，并在加強(qiáng)之中增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)師生教學(xué)相長，營造一種師生心理相容的和諧環(huán)境。3 注重問題引領(lǐng)，促進(jìn)師生互動(dòng)初中階段的學(xué)生已具備獨(dú)立思考與自主探究能力，同時(shí)這一階段也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要營造良好的師生互動(dòng)關(guān)系，就必須要以問題為導(dǎo)向，通過問答式或

6、者討論式等多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的探究能力與思考能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果單純依靠教師的講授進(jìn)行教學(xué)，很難充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，在教學(xué)“銳角三角形函數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師可以在教學(xué)伊始時(shí)，教師可以出示以下問題：（1）在rtacb中，c=90度，根據(jù)正切函數(shù)的定義 tana= ，tanb= ；（2）tan30°= ，tan45°= ，tan60°= ；（3）說一說用怎樣的特殊直角三角形計(jì)算、記憶這三個(gè)特殊的三角函數(shù)值的方法。通過這種回憶與回答的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類比的方法學(xué)習(xí)正弦和余弦函數(shù)的定義，從而引入本次教學(xué)

7、內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師通過這些問題的層層引入，不僅能有效促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)還能促進(jìn)師生教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。4 加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，增進(jìn)師生互評(píng)教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，在整個(gè)初中教學(xué)中占據(jù)著重要作用。這是因?yàn)樗粌H能為我們及時(shí)了解學(xué)生提供信息，同時(shí)還能有效檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。但在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體往往是老師，我們的學(xué)生很少真正參與其中，通常作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，并且老師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)通常也是表面化、形式化的，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)根本沒有什么幫助，也無法加強(qiáng)師生之間的有效合作與聯(lián)系。因此，在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過評(píng)價(jià)主體的多元化增

8、加師生之間的聯(lián)系，如，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)等方式。唯有此，學(xué)生才能參與其中，不僅讓學(xué)生成為自己的主人，同時(shí)還能在自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)中更加清晰地了解到自己在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。通過這種教學(xué)方式也正能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到提高師生有效互動(dòng)的目的。5 結(jié)語總而言之，師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)關(guān)系，關(guān)系著教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起高度重視，通過不同教學(xué)方式以及教學(xué)手段的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓全體學(xué)生都能得到一般性發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)師生心理相容，為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建提供充足的教學(xué)條件。參考文獻(xiàn)：1 祝樹鋒.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略j.學(xué)周刊，2017（12）：230-231.2 蘇滿紅.談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)