初中生語文遣詞能力提升的途徑研究

1、    初中生語文遣詞能力提升的途徑研究    李曉兵【摘要】“義務(wù)教育階段語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”從不同的維度強(qiáng)調(diào)了初中生語文語言能力積累與提升的重要性，文化能力提升的基礎(chǔ)是學(xué)生的語言遣詞能力，包括詞語的識(shí)記與辨析，詞語在句子中的靈活應(yīng)用以及作文書寫中用詞的考究性等，這些方面是學(xué)生必須要逐漸積累起來并逐漸形成屬于自己的風(fēng)格。但是當(dāng)下初中生語文遣詞能力普遍不高的情況日益突出，很多學(xué)生在語言交際和寫作詞匯匱乏，所言無物，鑒于此，本文從新課標(biāo)理念出發(fā)，緊扣初中語文語言文化積累的特點(diǎn)，試圖構(gòu)建比較高效的促進(jìn)初中生遣詞能力全面提升的路徑，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】

2、初中語文 遣詞能力 提升途徑 系統(tǒng)探究g633.3 a 2095-3089（2018）18- 0196-02一、初中生語文遣詞能力提升的價(jià)值意義初中生的語言文化能力的提升很大程度上取決于他們對(duì)于基礎(chǔ)語言文化的積累情況，語言文化知識(shí)積累到一定的程度之后，只要語文老師能夠引導(dǎo)他們利用科學(xué)規(guī)范的詞語，語言規(guī)則和篇章構(gòu)建策略進(jìn)行合理的應(yīng)用，他們的語言素養(yǎng)就能很好的得到培養(yǎng)，具體而言大力提升學(xué)生的語言文化遣詞能力對(duì)于初中生而言具有非凡的價(jià)值意義：（一）良好的語文遣詞能力是初中生進(jìn)行口語會(huì)話基石近義詞，反義詞以及不同性質(zhì)的字詞的識(shí)記，連片的詞匯形成的精美句子的感知，理解和內(nèi)化能夠在初中生的語言中樞中形成漢

3、語語言文化的有機(jī)整體，當(dāng)初中生需要與他人進(jìn)行情感交流，亦或者進(jìn)行具體情景下的交際或者書面交流的時(shí)候，良好的遣詞能力能夠讓他們?nèi)玺~得水，高效率地實(shí)現(xiàn)語言文化交流。（二）良好的語文遣詞能力是初中生突破語言高原點(diǎn)的武器按照語言心理學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者如果語言文化意識(shí)不強(qiáng)，語言詞藻運(yùn)用不到位，語言詞匯積累匱乏，當(dāng)他們學(xué)習(xí)到達(dá)一定的階段的時(shí)候，他們無論如何努力想突破這個(gè)極限都不可能，例如他們總會(huì)重復(fù)使用同一范疇的語言詞匯好多遍，無法突破高遠(yuǎn)點(diǎn)讓語言學(xué)習(xí)到達(dá)下一個(gè)階段，可見提升初中生語文遣詞能力的必要性；（三）良好的語文遣詞能力是實(shí)現(xiàn)初中生語言個(gè)性化輸出的保證每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，一旦經(jīng)過系統(tǒng)化的語言文化

4、學(xué)習(xí)和積累以后，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展優(yōu)勢(shì)就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來，例如一些學(xué)生對(duì)于對(duì)聯(lián)文化積累較好，在進(jìn)行語言對(duì)仗，押韻和新詞巧用方面就會(huì)顯現(xiàn)出一定的特色。同樣，有的學(xué)生喜歡古詩詞積累對(duì)于文言虛實(shí)詞的掌握較好，這樣一來，他們遇到詩詞應(yīng)用的時(shí)候就會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)。足以說明語文遣詞能力提升對(duì)于初中生個(gè)性化語言輸出的重要性。二、當(dāng)下初中生語文遣詞造句能力提升的困境分析任何語言都是文化的載體，脫離文化語境的語言注定是孤立無援的，很多學(xué)生脫離語境學(xué)習(xí)詞語，造句子，語文老師也沒能很好的引導(dǎo)他們進(jìn)行遣詞造句的實(shí)踐應(yīng)用，總體來講，筆者根據(jù)自身教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)下列問題還切實(shí)存在。（一）學(xué)生積累學(xué)習(xí)的方法不靈活很多初中生僅僅抓住

5、現(xiàn)有的素材進(jìn)行積累，在傳統(tǒng)的詞匯句子積累模式的影響下，他們不會(huì)拓展語言文化積累，長(zhǎng)期以來積累的詞匯語言知識(shí)范圍狹窄，脫離課本就很難應(yīng)用自如，實(shí)現(xiàn)目的。（二）應(yīng)用不夠深入效果不明顯語言要真正成為能力就需要進(jìn)行有效的應(yīng)用，在應(yīng)用中凸顯能力，但是結(jié)合本校學(xué)生和相關(guān)研究來看，初中生的語言應(yīng)用基本以課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)為主，課堂的語言應(yīng)用主要以理解閱讀材料為主，真正利用生活化的情境來凸顯漢語詞匯句法的應(yīng)用的幾率很少。（三）遣詞能力的培養(yǎng)策略單一背誦、抄寫、習(xí)題鞏固幾乎成了語文應(yīng)試教育之下的司空見慣的語言應(yīng)用形式，但是這些形式容易固化學(xué)生的語言思維形式，而且不利于學(xué)生進(jìn)行語言詞匯能力積累的動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)把語言

6、積累當(dāng)成負(fù)擔(dān)，也不會(huì)主動(dòng)去應(yīng)用與實(shí)踐。三、遣詞能力培養(yǎng)的有效策略培養(yǎng)學(xué)生語言能力：（一）以教材為中心，以學(xué)生為主體。首先我們語文教學(xué)必需把握好教材，以教材為中心，按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句能力的培養(yǎng)。第二，以學(xué)生為主體，對(duì)不同年齡、不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的培訓(xùn)和指導(dǎo)。對(duì)語文基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，要求不要太高，但必須句子結(jié)構(gòu)完整，沒有語病，能夠鞏固他們已掌握的知識(shí)。對(duì)這類學(xué)生我們要循序漸進(jìn)，逐步提升他們的能力。而對(duì)于語文基礎(chǔ)掌握教牢固，有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，要鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，不要限制他們的思維發(fā)展，要為他們創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的求異思維；（二）積累基礎(chǔ)詞匯我們必須

7、正確理解別人的聽力和閱讀思想。在說和寫時(shí)，要正確表達(dá)自己的思想，掌握豐富的詞匯。當(dāng)教師教學(xué)生閱讀課文時(shí)，對(duì)課文中常見單詞的掌握應(yīng)達(dá)到“四次會(huì)議”，即讀、寫、釋、用?！八拇螘?huì)議”的立足點(diǎn)在于使用它，學(xué)會(huì)使用它是正確的。例如，寧孫宏斌在“白楊”一文的教學(xué)過程中老師，安排學(xué)生與“無窮”的口語句子。所要求的是：從不同的角度、不同的角度向?qū)W生提問，用“無邊”的語句造句，所用的詞在各種事物中都能想到，但內(nèi)容不能重復(fù)。根據(jù)老師的要求，學(xué)生們必須這樣說：我要看黃土高原那一望無際的黃土高原。紅軍在茫茫草原上奮斗。大千世界，等待我們揭開它的奧秘。這種多向思維訓(xùn)練法在詞匯教學(xué)中值得借鑒。學(xué)生們有豐富的詞匯。語感增強(qiáng)

8、了，閱讀和表達(dá)能力會(huì)與日俱增。（三）積累名言、警句在說話、寫作、和名言警句，往往使談話語體色彩，增添光彩。要點(diǎn)或短語；或簡(jiǎn)潔、全面、深刻的闡述；危險(xiǎn)的魅力或閃爍的話語。老師要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“記錄”的名言，在課堂和課外閱讀學(xué)習(xí)，根據(jù)“文化”“到”“勤學(xué)”和其他類別匯編古詩著名的名言，如學(xué)習(xí)論語十，適當(dāng)延長(zhǎng)閱讀。與語文版實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行相關(guān)鏈接，“論語是語錄體散文，許多豐富的內(nèi)涵，簡(jiǎn)潔，成為人們聽到它的日常生活語言，很多時(shí)候喜歡冬天，然后知松柏之后凋”、“小漏沉大船”，“三軍可以剝奪”、“剝奪”每人不能，也被人們頻繁引用，有著強(qiáng)大的生命力。長(zhǎng)期積累不僅可以構(gòu)建他們的文字素材庫，一旦使用起來

9、就會(huì)得心應(yīng)手，而氣質(zhì)、豐富的文化底蘊(yùn)，則是生活的基礎(chǔ)。（四）成語典故的積累學(xué)習(xí)古人有鮮活生命力的語言，也是積累語言的有效途徑之一。習(xí)語是從可追溯性中積累起來的。漢語成語是從古代典籍中，理解和理解它們的來源和意義的，在口頭交際和書面表達(dá)中，不僅僅是錯(cuò)的人。筆者在農(nóng)村初中學(xué)生的教學(xué)中缺乏成語的積累，每天為學(xué)生編上一個(gè)成語故事，稱為“成語”。學(xué)生們津津有味地聽著。享受中國博大精深的文化帶來的精神愉悅，沐浴在祖國傳統(tǒng)文化的陽光雨露之中，它是幸福和諧的。成語是從課文中積累起來的。初中教材選用的教材，大多是質(zhì)量和美觀，有很多常用的成語。教師應(yīng)充分發(fā)掘和利用教材中寶貴的語言資源，適當(dāng)拓展和拓展，積累大量的成

10、語。正如研究論語中的“mencius”、“chuang tzu”等散文，從各階層的作者、老師和學(xué)生中精心挑選出的10多個(gè)經(jīng)典成語，擴(kuò)大了成語的積累。在“chuang tzu”，教師讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集外，chuang tzu的寓言故事組織成故事，如“山寨”螳臂當(dāng)車”paodingjieniu“朝三暮四”等成語，每個(gè)成語背后包含了一個(gè)生動(dòng)的故事。課堂交流，師生交流，形成良性互動(dòng)。這樣，學(xué)生就學(xué)會(huì)了積極主動(dòng)，學(xué)會(huì)了獲得。學(xué)生在遷移閱讀中不僅學(xué)習(xí)課文，而且開闊視野。產(chǎn)生了朗讀經(jīng)典的強(qiáng)烈愿望，積累了一定數(shù)量的成語，受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，自然會(huì)受益匪淺，何樂而不為呢？在應(yīng)用程序中積累成語。學(xué)習(xí)語言在理解

11、和應(yīng)用上是有價(jià)值的，學(xué)習(xí)習(xí)語也不例外。學(xué)習(xí)成語，我們認(rèn)為要做“五會(huì)”：即讀、寫、解、辨析、用。首先要學(xué)會(huì)成語，發(fā)音，正確的寫作，特別是對(duì)于那些容易讀錯(cuò)的成語，錯(cuò)要特別注意。準(zhǔn)確解釋漢語成語，教師應(yīng)避免學(xué)生慣用語容易混淆，盡量避免誤用。讓學(xué)生在課堂和書面作業(yè)中使用成語造句，學(xué)會(huì)正確使用成語。然后逐步嘗試用詞組寫作文，鼓勵(lì)學(xué)生參加成語成語猜測(cè)等有益心理活動(dòng)，豐富多彩。老師在電視屏幕上刊登了廣告用語中的濫用現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)成語進(jìn)行“協(xié)商”，挑刺糾正，還原其真實(shí)面目，保護(hù)祖國語言意識(shí)的純潔性。學(xué)習(xí)生活中的習(xí)語拓寬了習(xí)語學(xué)習(xí)的渠道。在生活中積累語言。語文學(xué)習(xí)的延伸等于生活的延續(xù)（語文學(xué)習(xí)雜志的封面語），語

12、言學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。老師要求學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，語言的學(xué)習(xí)和生活，和生活中的語言學(xué)習(xí)的積累，有意識(shí)地積累語言課外閱讀，看電視和上網(wǎng)，評(píng)論精彩的廣告詞，詞“愿景”“pk”“超級(jí)女聲”也要注意以。做一個(gè)善于積累語言的人，把它記錄在一本特別的積累的書中。引導(dǎo)初中學(xué)生積累語言，非一日之功，要持之以恒，從中國“腹有詩書氣，在語文課程改革中，教師應(yīng)使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的積累語言的習(xí)慣，正確使用語言，逐漸使他們的講話風(fēng)格zenghui chromophore，人文，與日俱增。（五）基于理解靈活應(yīng)用（1）理解詞語，應(yīng)用詞語遣詞造句，就必需知道這個(gè)詞語的準(zhǔn)確意思，與同義詞的學(xué)生，近義和反義詞，讓學(xué)生理解詞

13、語的意思。在遣詞造句時(shí)用詞更準(zhǔn)確。例如，來訪者的出席和到達(dá)之間的區(qū)別是用于較高層的下層階級(jí)的存在，該等級(jí)屬于客人的書面語言?？谡Z中經(jīng)常使用在場(chǎng)。如果是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)訪問我們學(xué)校，一個(gè)很正規(guī)的場(chǎng)合，我們就要用蒞臨一詞。又如：果然和竟然，這兩個(gè)詞意思相近，但是，他們也有一定的區(qū)別。事實(shí)與所說或所期望的是一致的，這意味著結(jié)果和期望與期望相反。它經(jīng)常用于壞的方面。所以，我們?cè)谇苍~造句時(shí)一定要弄清楚這個(gè)詞的確切意思，不明白的可以借助工具書，這樣我們?cè)斓木洳拍芤馑急磉_(dá)得更清楚，明白。詞語歸類要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，就必須讓他們盡可能的記住更多的詞語，怎樣才能記住更多的詞語呢？我想讓他們自己進(jìn)行詞語歸類是一個(gè)不

14、錯(cuò)的方法之一。如寫人的的詞語吧，哪些是寫人外貌特征的，哪些是寫人內(nèi)心活動(dòng)的。又如哪些是寫景的，哪些是寫物得，哪些是寫場(chǎng)景的等等，把這些詞語進(jìn)行歸類整理，以便我們能夠記住。這樣對(duì)于我們進(jìn)行遣詞造句是很有幫助的。（2）加強(qiáng)練習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力，就一定要加強(qiáng)練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我們可以通過以下幾個(gè)方面來達(dá)到目的：口語練習(xí)：口語練習(xí)是通過口語練習(xí)，口語是書面語的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。最重要的是要提高學(xué)生講完整、流暢、美妙單詞的能力。人們的口語很隨意，尤其是學(xué)生受家庭、社會(huì)語言環(huán)境的影響，語言比較隨意。這就要求教師（不僅僅是語文教師）注意課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生說的話、流利的詞匯和優(yōu)秀的詞匯，規(guī)范學(xué)生的口語，規(guī)范口語。這不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，所有的老師都必須不斷地與學(xué)生在教室內(nèi)外進(jìn)行聯(lián)系。只有這樣才能有所成效。其次要通過語言訓(xùn)練活動(dòng)來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如：利用班隊(duì)課和早會(huì)課的時(shí)間開展演講比賽、講故事比賽、競(jìng)選小主持人比賽，競(jìng)選班委干部和少先隊(duì)大隊(duì)部干部，組織一些小辯論等活動(dòng)來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。書寫練習(xí)：書寫練習(xí)主要采用句子的仿寫練習(xí)和句子的改寫練習(xí)相結(jié)合的原則來達(dá)到目的。我們可以先用這個(gè)詞寫一個(gè)短句，但它