淺談課堂上的學生活動

1、    淺談課堂上的學生活動    郭燕在初中物理課堂上，要使教學原則貫穿于整個課堂，特別要注重以人為本，以學生為本。教師在課堂教學和管理中要善于分析、研究學生的需要層次和結(jié)構(gòu)，強調(diào)人的主觀能動作用，增強學生自我激勵、自我調(diào)控和自我完善能力，讓學生體驗責任感和成就感，讓學生在愉快中完成學習的任務。換而言之就是要注重課堂教學中的學生活動，在課堂教學中，只有真正把學生當成學習的主人，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生主動參與學習的全過程，才能真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”這一新課程的基本理念。首先，課堂上學生的學習活動是有多種形式的。課堂上學生的學習活動

2、按師生活動主體劃分，可分為主動性活動和被動性活動。所謂主動性活動是指在學習知識或在解決問題時，以學生自己的思維活動為主的活動。比如在物理課堂教學中的自主學習、學生實驗、小組討論、目標練習、自我檢測以及同學互測等等。教材為學生學習提供了基本材料和線索，是實施課程目標和教學過程的重要資源。它充分提供了有趣的、有意義的，與學生的生活背景、生活環(huán)境有密切聯(lián)系的素材。從學生的生活實際，從學生已有的知識出發(fā)、創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情景，會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。所謂的被動活動是指以教師活動為主，在學生學習知識或解決問題時，讓學生的思維服從教師引導的活動形式。學生獲取未知知識是發(fā)展自己的起點。學

3、生的內(nèi)在因素是獲取知識的關(guān)鍵，所以在課堂教學的學生被動性活動中，教師首先要做到激發(fā)學生的學習興趣，學生有了興趣就不會認為學習是一種額外的負擔，就會主動去學。心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。老師對學生的內(nèi)在因素最好的激發(fā)是激起學生對所學知識的興趣，即來自學習活動本身的內(nèi)在動力，這是直接推動學生主動學習的心理動機。在物理教學中依據(jù)不同階段的學生的特點，運用各種有效的教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。同時還要在教學中學會巧設各種難易不同的物理問題，促進學生思考，使學生產(chǎn)生探索新知的興趣;還可以通過做各種不同層次的訓練，給學生提供實踐機會，讓他們體驗學習物理的樂趣。學生的

4、主動性活動和被動性活動與教學的有效性以及學生對新知的掌握、自身能力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的良好發(fā)展是密切相關(guān)的。其次教師要注重物理課堂上的學生活動形式的靈活性。學生在每節(jié)課的課堂上的活動情況反應的是教師的教學藝術(shù)，以及課程改革深入發(fā)展的重要內(nèi)容，所以一定要引起我們的高度重視。物理課堂上的學生活動是學生主體性的一切外在表現(xiàn)形式，對學生活動的重視體現(xiàn)了新課程教師教學方式和學生學習方式的深刻變革。對課堂教學中學生活動的理解不能僅僅停留在學生身體參與這一層面上，思維和情感的積極參與才是學生活動中最重要的部分。當然也并不是說只有身體的參與，沒有思維和情感的介入，或者只有思維和情感活動，而沒有身體的介入，都不是

5、完整的學生活動。而是這三種活動形式都有相對的獨立性。再次，課堂上的學生活動還要注意活動形式的有效性。在物理課堂上應該追求活動形式的靈活性，但更應該注意活動的有效性，不能為了活動而完成一些無效活動。活動形式的有效性的標志是學生在活動中做到緊張有序、熱烈有度，并且能夠在積極有效的活動中開展探究性學習、活動性學習。我們平時在觀摩聽課的時候會發(fā)現(xiàn)，有的老師在課堂上只追求一種表面上的熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，而忽略了實際效果。雖然課堂上不少學生活動，但是缺少系統(tǒng)有效的思維訓練。這樣使學生活動流于形式，不僅耽誤寶貴的課堂時間，而且長此以往勢必會造成不能有效提高教學質(zhì)量的局面。把握課堂上學生活動有效性的關(guān)鍵，一是

6、在于老師要發(fā)揮積極的引導作用，要精心設計、善于組織，因勢利導;二是在于活動內(nèi)容主體上不能偏離課程目標和課程內(nèi)容的規(guī)定和大綱要求：三是在于活動形式上要力求多樣化，即注意學生活動的靈活性。這樣就可以發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的興趣和愛好。評價學生的學習活動有效性還可以從學生獲得信息的渠道是否具有多樣性上來考察。無論哪一學科，教學過程中的學生活動都是為了搜集和整理信息服務的，因此廣泛的搜集有利用價值的信息，并且學會搜集信息的方法應該成為學生活動的最終目的。所以我們在課堂上引導學生積極活動之前，就應該努力擴大學生獲得信息的渠道，讓學生在搜集整理信息的過程中得到有效地訓練，從而使學生的知識面變寬，儲備知識

7、的能力提高，有效地促進學生的全面發(fā)展。在新課程教學改革的背景下，課堂教學中學生活動的層次和深度決定了課堂教學的層次和深度，因為這是由課程目標和課程內(nèi)容決定的。但是學生活動只是實現(xiàn)課程目標和課程內(nèi)容的手段，課堂教學中，不能為了活動而活動，不能把是否熱鬧作為評價教學效果的標準。學生活動是否有效只能以是否實現(xiàn)了課程目標和是否落實了課程內(nèi)容為標準。評價學生活動的有效性，還要看在學生活動中的思維訓練是否具有深刻性。就是要在思維訓練的過程中教師是否引導學生探究討論有價值的問題，并且學生有自己獨立的見解。如果在思維訓練的過程中只是淺嘗輒止，即使是學生活動的很熱烈，也達不到預期想要的效果，也不能稱之為訓練的深刻性?？傊?，教師在教學中一定要堅持“以學生為本，以學生的可持續(xù)發(fā)展為本”的理念，每節(jié)課上一定要鼓勵學生積極主動的開展精彩的學生活動，使枯燥的物理課堂煥發(fā)出生