淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、    淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)    董雪峰【摘要】  在新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中教育領(lǐng)域得到貫徹落實(shí)的情況下，高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引發(fā)廣泛關(guān)注，完善核心教育體系、對學(xué)生實(shí)施積極有效的核心素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)成為受到高中歷史教師重點(diǎn)研究的課題。本文選取高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為研究對象，從不同的角度針對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施進(jìn)行了探究，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】  高中教育 歷史教學(xué) 核心素養(yǎng) g633.51              a&#

2、160;  1992-7711（2020）21-101-010高中歷史教學(xué)的工作中學(xué)科核心素養(yǎng)就是高中歷史教學(xué)改革中指路的燈塔，教師在歷史教學(xué)中有意識的對學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生歷史辯證思維的形成，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，明確核心素養(yǎng)培育的重要性，篩選最佳的教育指導(dǎo)措施，促進(jìn)教育教學(xué)效果得到顯著的提升。一、高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性從核心素養(yǎng)角度對高中歷史教學(xué)的基本目標(biāo)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)在高中歷史教學(xué)的工作中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以形成良好的歷史素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中有著正確的愛國主義素養(yǎng)、歷史知識分析素養(yǎng)、問題分析的素養(yǎng)等等，主要因?yàn)橛行У臍v史核心素養(yǎng)

3、能使學(xué)生對人類社會的發(fā)展歷史形成全新的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生以歷史辯證的眼光看待問題，也能增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，促使學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平得到提升。因此在歷史教學(xué)改革中，高中歷史教師要有意識的對學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，為學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議在高中階段的歷史教育教學(xué)實(shí)踐中，要想促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升，就要探索多種教學(xué)方法的合理化應(yīng)用，為學(xué)生搭建歷史學(xué)習(xí)的平臺，增強(qiáng)教學(xué)組織效果。（一）注重學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)有效的情境創(chuàng)設(shè)能增強(qiáng)課堂教學(xué)活動的趣味性，激活學(xué)生的感性認(rèn)知，促使學(xué)生在知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

4、，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的深入系統(tǒng)認(rèn)識。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師可以有意識的對歷史情境進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，突出歷史教學(xué)活動的綜合效果。如教師在講解“八國聯(lián)軍侵華”方面歷史知識的過程中，就可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示八國聯(lián)軍侵華的情境，重點(diǎn)展示英法聯(lián)軍火燒圓明園的場景，在特定的情境教學(xué)輔助下激發(fā)學(xué)生的愛國情感和為國家崛起而奮斗的決心，使學(xué)生對我國近代屈辱史形成更加深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)工作中可以為學(xué)生設(shè)置三分鐘演講小活動，即讓學(xué)生設(shè)想自己處于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，怎樣通過演講激發(fā)國民為國家奮斗的意識。如此就能在情境創(chuàng)設(shè)的作用下激發(fā)學(xué)生的家國情懷，促使學(xué)生的愛國主義情感得到理想化的培養(yǎng)。（

5、二）微課輔助，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念在信息化教學(xué)條件下，教師合理引入微課教學(xué)模式能為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識提供重要的輔助，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，并保障學(xué)生在高中階段的歷史學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟。例如高中歷史教師在組織學(xué)生對中國近現(xiàn)代發(fā)展歷史進(jìn)行整體性回顧的過程中，就可以引入微課教學(xué)模式，在微課課件中以電影幻燈片的方式展示不同歷史時(shí)期的不同歷史事件，在時(shí)間的過渡中使學(xué)生感受到從1912年辛亥革命到2019年建國70周年，我國社會生活的巨大變化以及國家國際地位的巨大變化，從而使學(xué)生對于中華民族偉大復(fù)興形成更加深入系統(tǒng)的感知。值得一提的是，在此過程中教師要對學(xué)生實(shí)施積極的引導(dǎo)，可以提出引發(fā)學(xué)

6、生思考的問題，如“在近現(xiàn)代歷史中，給你留下最深感觸的事件是什么？建國70年來，你覺得我國社會建設(shè)最成功的地方在哪方面？”等，促進(jìn)學(xué)生討論和探究。在此基礎(chǔ)上，教師采用微課教學(xué)輔助，引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)間不斷前進(jìn)過程中我國社會歷史的變遷情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，有助于促進(jìn)學(xué)生的時(shí)空觀念得到良好的培養(yǎng)，對于高中階段學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和探索產(chǎn)生著極其重要的促進(jìn)作用。（三）資源整合，訓(xùn)練學(xué)生史料實(shí)證能力豐富的教學(xué)資源能為課堂教學(xué)活動的開展提供有益補(bǔ)充，也能促進(jìn)歷史教學(xué)活動的優(yōu)化開展，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此按照高中歷史核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，教師可以嘗試引入資源整合的思想，對學(xué)生史料實(shí)證能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生解

7、讀史料和解釋歷史的能力得到有效的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效果獲得進(jìn)一步提升。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“開辟新航路”方面知識內(nèi)容的過程中，就可以對網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行整合應(yīng)用，為學(xué)生展示與新航路相關(guān)的地圖、航線以及新航路中用于交易的物品等，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史資料進(jìn)行分析，結(jié)合教師的引導(dǎo)對涉及到的歷史知識形成全新的認(rèn)識。在具體教學(xué)活動中，可以按照教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示100年時(shí)間之內(nèi)的各種地圖圖片和視頻，在對比分析中引發(fā)學(xué)生思考“對比兩幅地圖，在100年的時(shí)間內(nèi)地圖出現(xiàn)了怎樣的變化？結(jié)合所學(xué)知識你認(rèn)為出現(xiàn)這種變化主要是受到哪些因素的影響？你覺得促使15世紀(jì)、16世紀(jì)地圖出現(xiàn)如此大變化原因的標(biāo)志性事件是什么？”如此就能在問題引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生思考，對學(xué)生的史料實(shí)證能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。結(jié)語綜上所述，在高中歷史教學(xué)中教師對學(xué)生實(shí)施針對性訓(xùn)練，將歷史核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的目標(biāo)，能幫助學(xué)生打開歷史學(xué)習(xí)的大門，使學(xué)生在歷史的長河中不斷的探索和實(shí)踐，形成歷史綜合文化素養(yǎng)，為學(xué)生應(yīng)用歷史知識解決實(shí)際問題創(chuàng)造條件，循序漸進(jìn)提升歷史教學(xué)活動的整體質(zhì)量。 參  考  文  獻(xiàn) 1李洋.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)j.中國校外教育，2019（35）：57+114.2牛菊榮.高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究j.甘肅教育