淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的增效策略

1、    淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的增效策略    郭艷摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中階段教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，不少教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有落實素質(zhì)教育。很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的增效策略進(jìn)行了探究，希望能夠通過讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對這一問題也進(jìn)行了自己的探究。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；減負(fù)增效；教學(xué)策略：g633.6 ：a ：1992-7711（2017）03-0094隨著新課程改革的提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也

2、發(fā)生了很多改變，教師在教學(xué)過程中要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教師需要對自己的教學(xué)策略和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，找到最好的教學(xué)模式和教學(xué)策略，不少教師提出減負(fù)增效的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)，也不讓學(xué)生進(jìn)行疲勞式學(xué)習(xí)，教師需要在教學(xué)之前進(jìn)行好的教學(xué)設(shè)計。一、減負(fù)增效需要教師精心備課教師在教學(xué)前是需要進(jìn)行備課的，有些教師在教學(xué)的時候總是想方設(shè)法偷懶，很多時候課堂教學(xué)才是他們第一次熟悉課本，這樣的教學(xué)效率是非常低下的，教師在教學(xué)之前一定要反復(fù)地鉆研課本內(nèi)容，也要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，這樣才能夠更好地教學(xué)，一節(jié)課只有40分鐘，只有教師在教學(xué)之前進(jìn)

3、行了充分的準(zhǔn)備才能夠高效地運用這40分鐘，教師在教學(xué)之前需要對教材的內(nèi)容和例題進(jìn)行分析，弄清楚教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點，教師還要注意了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)更有針對性，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)的教學(xué)之前一定要對教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，指數(shù)函數(shù)是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了函數(shù)概念，基本掌握了函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的，它是重要的基本初等函數(shù)之一，作為常見函數(shù)，它既是函數(shù)概念及性質(zhì)的第一次應(yīng)用，也是今后學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)，同時在生活及生產(chǎn)實際中有著廣泛的應(yīng)用，所以指數(shù)函數(shù)應(yīng)重點研

4、究。教師在這節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是在理解指數(shù)函數(shù)定義的基礎(chǔ)上掌握指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，指數(shù)函數(shù)是學(xué)生完全陌生的一類函數(shù)，對于這樣的函數(shù)應(yīng)怎樣進(jìn)行較為系統(tǒng)的理論研究是學(xué)生面臨的重要問題，所以從指數(shù)函數(shù)的研究過程中得到相應(yīng)的結(jié)論固然重要，但更為重要的是要了解系統(tǒng)研究一類函數(shù)的方法。所以，在教學(xué)中要特別讓學(xué)生體會研究的方法，以便能將其遷移到對其他函數(shù)的研究。二、減負(fù)增效需要教師科學(xué)設(shè)計作業(yè)作業(yè)也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部門，教師可以通過作業(yè)的設(shè)計來幫助學(xué)生鞏固知識、開闊思維，但是很多教師設(shè)計的作業(yè)都是一樣的，就是教師布置的作業(yè)不是針對某個學(xué)生，而是針對全班學(xué)生的，

5、這種一刀切的方式不是很有針對性，而且教師布置的作業(yè)通常都是一些基礎(chǔ)知識的練習(xí)，一些學(xué)生對于那些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)概念都是爛熟于心的，再布置這種類型的作業(yè)只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對于提高他們的學(xué)習(xí)能力根本沒有絲毫的幫助。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師需要分層給學(xué)生設(shè)計作業(yè)，這樣才是最科學(xué)的布置作業(yè)的方法，能夠讓學(xué)生把時間用來做自己喜歡的事情，有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就可以給他們布置一些基礎(chǔ)知識的練習(xí)，對于那些學(xué)習(xí)成績相對較好，能力也比較強(qiáng)的學(xué)生，可以給他們布置一些具有思維能力和探究型的作業(yè)。我們可以看到有些教師在布置作業(yè)的時候會布置一些選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來決定是不是能夠做出這道題，這

6、種方式就是很科學(xué)的方式，把做作業(yè)的自主權(quán)交給學(xué)生。三、培養(yǎng)學(xué)生小組合作自主探究的能力隨著新課程改革的提出，教師在教學(xué)過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師要通過高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的思維能力和分析解決問題的能力，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計一些探究任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究或者是和學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生也可以暢談自己的想法，大家互相交流互相溝通，能夠增進(jìn)同學(xué)之間的了解，也能夠找出更好地解決方法，這樣的學(xué)習(xí)過程可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生能夠更加投入。四、結(jié)束語高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性是不言而喻的，教師需要重視高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要在教學(xué)之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，也要給學(xué)生設(shè)計科學(xué)的作業(yè)，還要讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：1 朱勤榮.淺析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略j.素質(zhì)教育論壇，2009（1）.2 同紅勤，程建華.