淺談高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培育

1、    淺談高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培育    方靖摘要：隨著素質(zhì)教育的實施以及新課改的深入推進，高中階段的生物教學(xué)發(fā)生了重大變化，尤其是生物學(xué)科，更加著重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高中生物教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，轉(zhuǎn)變“填鴨式”教學(xué)的方式，在課堂教學(xué)中要注意授之以漁，教授學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠?qū)⑸飳W(xué)知識和生活進行有機融合，從而輕松而高效的掌握生物知識，提高生物核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);培育策略：g4  ：a  ：（2020）-052-17

2、7引言隨著新一輪課改序幕的拉開，核心素養(yǎng)概念正式成為現(xiàn)在教育體系探討的新課題。一方面，核心素養(yǎng)是新時期人才生存和發(fā)展的基本能力，另一方面，核心素養(yǎng)融合知識技能與人的情感價值觀，是一門學(xué)科的精髓所在。因此，高中生物教師要在日常教學(xué)中注重素質(zhì)教學(xué)的根本地位，持之以恒地探索教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實踐的融合路徑，推動生物課堂教學(xué)回歸本源，確保每一名學(xué)生都能在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中有所收獲、有所成長。基于此，本文將著重闡述高中生物教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。一、高中生物核心素養(yǎng)的特點（一）整體性核心素養(yǎng)是由理論知識、社會實踐以及自我教育三方面內(nèi)容組成的，這三方面具有一個整體性，缺一不可。高中生物的教學(xué)內(nèi)容主要是遺傳

3、規(guī)律、進化論、細胞等知識，這些知識與學(xué)生的生活實際頗有關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)過程中，除了教授學(xué)生生物知識之外，還要幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。（二）實踐性區(qū)別于其他課程而言，高中生物課程與學(xué)生自身以及生活實踐息息相關(guān)，更接地氣。因此，教師應(yīng)該加強教學(xué)與實踐的聯(lián)系性，讓生物走下“神壇”，走入學(xué)生心中。例如學(xué)習(xí)植物有效成分的提取時，可以讓學(xué)生通過實驗操作對芳香物質(zhì)進行提取，實踐出真知，通過實驗操作能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶更加深刻。（三）延續(xù)性核心素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的，鑒于生物課程的學(xué)習(xí)是延續(xù)的，因此核心素養(yǎng)的培育也應(yīng)該是一個長期的過程，教師要從生活和學(xué)習(xí)中進行多重刺激，加強

4、學(xué)生對生命的認(rèn)識，促進學(xué)生樹立正確的生命觀。二、培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)的措施（一）開展生物實驗既然生物核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)為科學(xué)素養(yǎng)，那么實踐操作能力便成了學(xué)生掌握生物核心素養(yǎng)時所需要掌握的一項基本技能。因此，高中生物教師要根據(jù)學(xué)生的理論知識水平和知識掌握程度，開展大量的實驗設(shè)計和實驗操作。具體來說，教師可以將學(xué)生分為幾個合作實驗小組，根據(jù)課堂教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計實驗，然后鼓勵學(xué)生在觀看演示實驗的前提基礎(chǔ)上親自進行實驗操作。學(xué)生既可以選擇獨立完成實驗，也可以選擇小組成員共同完成。如此，學(xué)生既可以獲得親自實驗操作的機會，也能具備更多的思考知識、探索生物核心素養(yǎng)的空間。教師可以把教材中涉及的一些趣味性較

5、強的實驗引入課堂，比如說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看葡萄酒的制作視頻，然后鼓勵學(xué)生自行準(zhǔn)備好實驗材料，以小組為單位到實驗室進行葡萄酒制作實驗，在這一過程中，學(xué)生能夠真正重視起葡萄酒制作實驗的注意事項，深入掌握相關(guān)知識。而且，不論實驗成功與否，學(xué)生們都能夠從中獲得核心素養(yǎng)的鍛煉，提升自身動手操作能力，養(yǎng)成堅韌不拔的學(xué)習(xí)毅力。（二）注重生活化教學(xué)模式的深入探究和體系化建設(shè)在生活化教學(xué)模式的引入過程中，教師要樹立正確的思想意識，不能單純地為了完成任務(wù)而應(yīng)用，既要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，又要搜集生活化教學(xué)模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用方法和對策，從而結(jié)合自身的實踐和教學(xué)要求，圍繞核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)來進行體系化設(shè)計，

6、遵循科學(xué)性、適度性的原則，在實踐中獲得更多思考，促進生活化教學(xué)目標(biāo)的達成。（三）開展多元化教學(xué)隨著信息化時代的來臨，學(xué)生獲取新知識的途徑越來越多。因此，順應(yīng)新課程改革理念的高中生物教學(xué)有必要創(chuàng)新多元化教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的生物教學(xué)體系。在高中階段生物教學(xué)中，學(xué)生要掌握的生物知識體系相對來說比較龐雜，甚至涉及跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識。所以，教師在日常授課中要秉持“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念。所以，生物教師在開展日常授課過程中應(yīng)該保持雙管齊下，一方面利用多元化教學(xué)手段來吸引學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，鼓勵學(xué)生探索生物領(lǐng)域的規(guī)律和原理。另一方面要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生逐漸掌握辨別能力與創(chuàng)新思維。結(jié)束語綜上所述，為了培育學(xué)生生物核心素養(yǎng)，達到師生共贏的目的，就需要教育者打破傳統(tǒng)教學(xué)思路的禁錮，打好扎實理論知識與多樣性教學(xué)形式的組合拳，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與此同時，學(xué)生、教師及學(xué)校要多方合作形成教育合力，這樣才能使學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)在高中階段得到較大提升，為更高層面的知識探索打下牢固的基礎(chǔ)。參考文獻1張桂梅，周慶萍，黃倩.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)生活化策略探討j.六盤水師范學(xué)院學(xué)報，2019，31（06）：11