淺談高中語文如何有效提升教學質量

1、    淺談高中語文如何有效提升教學質量    鄭梅摘 要：高中階段是學生能力提升和認知發(fā)展的關鍵時期。這一時期的教學中，教師必須要在進行基礎的知識能力的培養(yǎng)的同時，強調對學生的綜合素質的培養(yǎng)，這是做好現(xiàn)代高中語文教學的必然選擇。而我認為，在應試教育的基礎上，素質教育應該有選擇、有針對的進行改革和發(fā)展，簡而言之，就是教師要重視對學生的學習興趣的激發(fā)，在培養(yǎng)學生的學習興趣的同時幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時通過合適的方法讓學生真正的愛上語文學習，這樣才能夠有效的引導學生養(yǎng)成終身學習的良好觀念，讓學生在學習和發(fā)展中更好的提升自己的能力。關鍵詞：高中語文 教

2、學質量 方法與建議在現(xiàn)代高中語文教學的過程中，教師不僅僅要強調對學生的知識的培養(yǎng)，同時更加需要強調對學生的能力的培養(yǎng)。對學生的能力的培養(yǎng)關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對學習產(chǎn)生比較濃厚的興趣，這樣學生才會主動的投入到學習中去。同時更加重要的是，教師要重視對學生的綜合素質的培養(yǎng)，努力提升學生生的創(chuàng)新能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這些都是教學的核心，也是現(xiàn)代高中語文教學的關鍵。高中語文教學必須要做好繼承和創(chuàng)新的工作，只有如此，學生未來的發(fā)展才會有足夠扎實的基礎。1、因材施教，因人而異以往的課堂上，老師不管學生的實際情況，采取一樣的教學方法，這就容易導致差生的成績更差，教學效果不明顯，教學質

3、量也不高。新課改對老師提出了全新的要求，要求老師要做到因材施教，對不同水平的學生采取不同的教學方法，這樣對癥下藥才能做到事半功倍。那么高中語文老師該如何才能因材施教呢？這就需要老師在平時多注意觀察學生的表現(xiàn)、他們的身心發(fā)展特點，由于不同的知識背景、家庭教育等的原因，學生的學習水平是參差不平的。有些學生接受新知識的能力特別強，而有些學生相比起來就慢半拍，這就需要老師根據(jù)不同水平的學生采用不同的教學方法。比如，對成績好的學生，老師就要加強學生對知識深度與廣度的學習，而對于水平較差的學生，老師則要強調學生對基礎知識的學習，因為，很多難題都是由基礎知識演變而來的，如果學生連基礎知識都沒有掌握住，那么一

4、些較難的知識就更沒有辦法掌握了。2、要做好課堂講解精心設置"課眼" 要知道，語文課上，并不是老師的每一句話，學生都能聽在耳里，記在心里；即使這節(jié)課老師講的全是精華，學生也未必能記住。生活中沒有滴水不漏，百分之百掌握和接受的東西。因此，語文教師在安排授課內容時，應精心設置"課眼"，即每節(jié)課都要有一個文章重點和難點的突破。這樣，一節(jié)課下來，即使學生七成沒聽懂，只聽懂了三層，也是一種收獲。 其次精講學生不懂的 一篇課文，老師不必面面俱到，處處都講，否則，會費力不討好。高中的學生已具備了一定的閱讀、分析和理解能力，有的內容就可以留給學生獨立去完成。這就要求老師在

5、備課時，應把握好教材，看哪些問題學生能獨立解決，哪些問題需要老師祥講。這樣，課堂上就能做到有的放矢，讓學生聽出滋味來。增講教材中沒有的 也許有人會說，講教材中沒有的，這不是偏離教材了嗎？葉圣陶曾說過這樣一句話："語文的外延永遠等于生活"。因此，語文老師在授課時，就不要只是照本宣科，應對教材的內容進行擴展。哪怕是一句古詩，一個笑話，只要是課文中沒有的，老師講到了，學生就容易記住。學生的知識，文學修養(yǎng)，就是靠這樣一點一滴積累起來的。反之，對教材中的某些課文，教師如認為沒有講解的價值，也可大膽舍去不講 。3、提供學習方法指導一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應教會學

6、生如何學習。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，語文注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學中才能充分體現(xiàn)出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者是如何布局謀篇的。學生要會上語文課，在課堂上就要會聽，而學生成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。4、提高教學理念的先進性教學理念先進與否直接關系到了教師的教學方式以及教學效果。首先，明確語文教學的重要性。在我國教育體系

7、中，語文教學一直扮演著基礎并重要的角色，其對學生審美能力、人格塑造、性格形成等方面都有著重要的影響，尤其是對世界觀、人生觀形成階段的高中生來說，重要性更加突出。其次，保持先進的教學理念。高中教師在具體進行語文課程的教學過程中要根據(jù)最新的教學理念組織教學活動，改變原有的教學模式，充分體現(xiàn)出學生的主體地位。再次，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。良好課堂氛圍的創(chuàng)建是學生進行合作和交流的基礎，教師只有與同學之間建立一種輕松的心理環(huán)境，學生才能夠真正放開地探究學習，不會受到老師的限制，同時也給了老師一個充分了解學生個性特征的機會，幫助教師更好的進行語文教學。5、培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣課堂雖然是教師開展教學的主

8、要陣地，語文教學卻并不應該僅僅局限于課堂上。如果學生沒有進行充分的課前預習，在課堂教學進行中教師難免會遇到障礙，譬如要為學生辨析字詞、介紹作者以及課文的創(chuàng)作背景，也就造就了傳統(tǒng)的語文課堂中千篇一律的“介紹作者及創(chuàng)作背景劃分段落，體會大意概括中心思想，升華主旨”的模式，學生產(chǎn)生了審美疲勞，積極性不高，教學成果自然收獲甚微語文課堂之所以效率低，正是因為教師沒有抓住重點，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，教師的職能正是解決學生無法理解的重難點，其他與教學目標無關的教學內容即使再豐富多彩也要學會忍痛割愛。高中語文教學既需要繼承傳統(tǒng)教學模式中積極有效的一面，同時也需要針對傳統(tǒng)教學中存在的問題進行改革和創(chuàng)新，這是現(xiàn)代素質教育對高中語文教學提出的關鍵性的要求。在教學的過程中，教師要積極的吸取教訓、積累經(jīng)驗，將對學生的培養(yǎng)從當前拓展到日后。換言之，教師不僅僅需要考慮到當前學生的發(fā)展情況，還必須要考慮到日后學生的發(fā)展情況，教師必須要通過合適的方法