淺談高中英語教師如何備課

1、    淺談高中英語教師如何備課    唐太利備課是教學過程的重要環(huán)節(jié)，備課是上好課的先決條件。教師能否上好課關鍵在于上課前是否充分的準備，即是否進行了深入細致的備課。傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經跟不上時代發(fā)展的要求。目前使用了新課改英語教材后，教師們普遍感到備課量明顯加大，教材內容豐富，形式多樣，教學過程中需要挖掘的東西很多，教學任務很重，因此備好課極其重要。那么，如何備課才能有效保證教學質量，讓40分鐘發(fā)揮最大效益呢。筆者結合自身教學實踐，談談高中英語教師如何備課。一、充分了解學生教學是教師與學生的雙邊活動，在課堂教學中，學生才是真正的主體。因此

2、在備課中，教師不僅要備教法，更要備學法。贊可夫先生說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！彼^備學法，就是備學生。教師在備課時，應全面考慮學生的整體因素，努力尋找切合學生實際，滿足學生需求，激發(fā)學生興趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地發(fā)揮學生在學習中的主體優(yōu)勢，我認為，如下幾點是特別應當給予注意的。不同的學生，知識基礎是大相徑庭的。教師應考慮到不同層次的學生對知識的需求。教學的出發(fā)點應立足于發(fā)揮不同學生在外語學習中的自身優(yōu)勢，使教學為每一個學生在原有基礎上不斷提高提供充足的條件。心理學家經過實驗研究證明，遺忘的速度是先快后慢，先多后少。

3、根據(jù)這個規(guī)律，為了防止遺忘現(xiàn)象的發(fā)生，最根本的辦法就是及時復習。結合新知識復習舊知識是常用的一些教法。當學到一個新詞時，老師可以要求學生一個一個地說出、拼出已學過的與這個新詞有關的一串詞。當學生在堂上你一個我一個地拼讀這些詞時，他們的學習興趣會很濃。這樣做既起到復習作用，又形成一種無形的競爭氣氛，課上花的時間少，學生在沒有壓力的情況下進行經常性的復習，效果是顯著的。二、認真鉆研課標教材是學生課堂學習的主要文本。教師只有吃透教材才能做到備課時胸中有教案，這樣才能更好地駕馭課堂，從而把課上好。一般情況下，備教材要掌握5個環(huán)節(jié)：1、掌握新課程標準。只有深刻理解課程標準的實質，才能與時俱進地鉆研教材，

4、確定教學目標、探索創(chuàng)新、指導教學。2、掌握教材內容。教師只有了解全部高中英語教材的體系，明確教學任務，弄清教材的內容和結構、編寫的指導思想、意圖、內涵外延，才能最終明確教學目的與要求。3、掌握重點和難點。教學重點是指教材中處于重要或主要地位的內容，它在知識結構中起紐帶作用，是教學內容的知識核心，而教學難點是學生在學習過程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內容、技巧等。教學重、難點確立的適當與否直接影響了課堂教學效果。4、掌握教材的特點。教材特點在很大程度上決定著備課的結構、教學活動的組織及教學方法的選擇。不同教材特點要選擇不同的教學方法，因此，教師在研讀教材的過程中，特別要準確把握教材特點，

5、這樣才能有針對性地選擇恰當科學的教學方法。5、掌握教改信息。只有及時準確地掌握最新教改信息，接受現(xiàn)代化教學理念，豐富教學活動，拓寬學生的思維空間，才能激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果，使學生得到全面發(fā)展。三、進行有效備課“有效備課”鼓勵學生參與教師的備課。經過科學研究表明，參與管理、參與決策是人生精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是一種高層次的需求。新課標也認為，教學是師生交往、積極互動參與教學的全過程，包括備課，學生也應有發(fā)言權。改變教師生硬冰冷的一貫面孔，讓學生的童言稚語和真實想法融入其中，這才能增強對學生的親和力，最終被學生接受和喜愛。師生共同備課，教師傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，充分

6、發(fā)揮學生的主觀能動性，把自己的想法告訴學生，征求他們的看法，得到學生的支持。這樣的反饋有利于教師及時調整教學思想，變“教案”為“學案”，“教少學多”，而學生也能體驗到一種被尊重、被認可的幸福感，教學效果會更佳。有效備課可分為單元備課和集體備課。（一）單元備課。這一層次的備課是在對教材整體把握的基礎上，以一個單元為單位進行備課，是一個從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。這一層次的備課要求教師將宏觀的、總體的教學要求化解成為相對具體的教學任務，通過具體的教學內容與具體的教學過程去實現(xiàn)教學目標。所以，這一層次的備課既要求教師從宏觀駕馭教材，又要求教師能從微觀的角度出發(fā)去具體地分析研究教材，確定教學重點

7、、難點，選用適當?shù)慕虒W方法，制定教學模式，搜集整理相關教學材料、合理安排課時等等方面的工作。具體說來，這一層次的備課應包括以下步驟。（1）仔細閱讀教材，熟悉教材內容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯(lián)系，理清單元內部各個部分之間的關系。（2）閱讀配套的教師教學用書，進一步理清單元教材的結構，明確教材編寫意圖，閱讀相關背竟材料，借鑒其中的教學方法和教學策略。（3）根據(jù)教師個人對教材的理解和教師教學用書的指導，并結合學生的實際情況，確定單元教學思路、教學重點、教學難點、教學方法、課時分配方案等。在這一步驟中，教師在教學重難點的選擇中，一是要做到具體，應該具體到像詞匯、

8、短語、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點；三是要切合實際，要根據(jù)學生的學情來確定教學難度與教學的重點。（二）集體備課。在集體備課時，應形成以下幾個意識。（1）合作意識。合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、相互尊重、相互合作的氛圍。對每一個階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。（2）整體意識。整體備課時教師要有整體意識。（3）反思意識。通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究可以是在教師自己的課堂教學中開展小范圍的調研活動。眾多在教學上獲得成功的教師都十分重視寫教學后記。有位學者指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短。才能促進教師