淺談高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃

1、    淺談高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃    王倩桃【摘 要】由于高校輔導(dǎo)員的特殊性，因而在工作上的積極性逐漸降低，職業(yè)發(fā)展方向不斷偏離軌道。因此，在新形勢(shì)下，越來越多的高校輔導(dǎo)員不斷流失，給高等院校的教育帶來一定的困境。在本論文中，筆者將結(jié)合自身多年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，淺談高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，以此促進(jìn)自身的健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 職業(yè)生涯 規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃，又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)某一職業(yè)的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、權(quán)衡、總結(jié)的基礎(chǔ)上，確定最佳的人職匹配關(guān)系，達(dá)成個(gè)人與組織的共同目標(biāo)，并且為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)雙方都采取行之有效的行動(dòng)的過

2、程。高校輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的作用體現(xiàn)在：一是有助于加強(qiáng)高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)；二是有助于革新學(xué)生教育和管理工作；三是有助于高校實(shí)現(xiàn)人力資源配置最優(yōu)化；四是有助于輔導(dǎo)員自身實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。因此，在教育發(fā)展形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員非常有必要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。那么，作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該如何進(jìn)行規(guī)劃呢？一、明確輔導(dǎo)員職能，奠定職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)明確高校輔導(dǎo)員職能是輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。從實(shí)踐工作上來看，輔導(dǎo)員“身兼數(shù)職”，因而其職能也突出多元特點(diǎn)。首先，教育職能。輔導(dǎo)員是對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想教育的主要人員。學(xué)生在接受專業(yè)教育后，課外教育則是主要由輔導(dǎo)員完成。例如，課后談心、心理引導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、思想教育、情感教育等

3、。其次，管理職能。作為輔導(dǎo)員，要對(duì)學(xué)生的課業(yè)、生活這兩大方面進(jìn)行管理。課業(yè)方面的管理包括：學(xué)生出勤率、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定、考試等；生活方面的管理包括：宿舍管理、出行安全引導(dǎo)、飲食安全等。最后，服務(wù)職能。例如，寒暑假學(xué)生留校工作、貧困生貸款等。由以上分析可見，高校輔導(dǎo)員的職能呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。明確輔導(dǎo)員職能后，才能更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展方向更具指向性。二、客觀地認(rèn)識(shí)自我，明確自身職業(yè)定位在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃前，輔導(dǎo)員還應(yīng)客觀地、正確地認(rèn)識(shí)自我，以明確自身職業(yè)定位。首先，重新認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我。輔導(dǎo)員可以從性格、愛好、志趣、專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)等方面綜合分析自己，理清自身發(fā)展思路。其次，分階段進(jìn)行

4、職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的設(shè)定既要符合個(gè)人實(shí)際發(fā)展情況，也要與院校的發(fā)展方向相一致。這就要求輔導(dǎo)員處理好個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的關(guān)系。在設(shè)定總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再把各個(gè)目標(biāo)分解，付諸行動(dòng)，使自身所制定的目標(biāo)更易于實(shí)現(xiàn)。最后，確定專業(yè)化發(fā)展方向。在新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)走上雙向發(fā)展道路，即職業(yè)化和專業(yè)化道路?！皩I(yè)化”是指學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事此項(xiàng)工作，把輔導(dǎo)員工作作為一門科學(xué)深入研究、實(shí)踐，爭(zhēng)取成為研究領(lǐng)域?qū)＜?。根?jù)輔導(dǎo)員職能，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員可以往以下方向進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展：生活輔導(dǎo)員，主要肩負(fù)學(xué)生日常生活管理的重?fù)?dān)；心理健康教育輔導(dǎo)員，心理引導(dǎo)是輔導(dǎo)員工作范圍，為了爭(zhēng)取成為這一領(lǐng)域的專家，輔

5、導(dǎo)員必須進(jìn)行心理培訓(xùn)，豐富理論知識(shí)，并展開實(shí)踐；職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員，主要提供就業(yè)、政策引導(dǎo)、職業(yè)設(shè)計(jì)等方面的服務(wù)，幫助學(xué)生順利走進(jìn)社會(huì)；學(xué)生事務(wù)管理輔導(dǎo)員，主要進(jìn)行社團(tuán)指導(dǎo)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等工作。輔導(dǎo)員通過重新認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向，制定目標(biāo)，付諸行動(dòng)，有助于促進(jìn)輔導(dǎo)員自身的職業(yè)生涯發(fā)展。三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提供職業(yè)發(fā)展條件在輔導(dǎo)員制定了職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)后，高校要加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展提供必要的條件。首先，充分重視輔導(dǎo)員崗前和在崗的教育培訓(xùn)工作。剛加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員通過接受崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)了解輔導(dǎo)員工作流程，清楚地了解輔導(dǎo)員工作職責(zé)，以更好適應(yīng)輔導(dǎo)員工作。而對(duì)在職輔導(dǎo)員進(jìn)行教

6、育培訓(xùn)，則可以促進(jìn)輔導(dǎo)員各方面能力的提升。特別是在確定職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)后，可以針對(duì)不同目標(biāo)的輔導(dǎo)員，提供不同的培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員更加堅(jiān)定職業(yè)發(fā)展方向。其次，適當(dāng)拓寬輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間。對(duì)于有教學(xué)潛力的輔導(dǎo)員，高校要給予輔導(dǎo)員施展的機(jī)會(huì)，使輔導(dǎo)員擁有更廣的發(fā)展空間。總之，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與輔導(dǎo)員自身的專業(yè)能力、個(gè)人工作能力有著密切聯(lián)系。高校應(yīng)當(dāng)給予各類教育培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展提供有利條件。四、搭建專業(yè)化平臺(tái)，健全職業(yè)發(fā)展機(jī)制高校提供專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，并努力健全輔導(dǎo)員發(fā)展機(jī)制，有助于輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)施。首先，健全輔導(dǎo)員聘任制。在聘任時(shí)，從學(xué)歷、理論知識(shí)、個(gè)人工作能力、人

7、生觀念等各方面進(jìn)行考查。在安排輔導(dǎo)員工作時(shí)，應(yīng)注意合理搭配。其次，建立輔導(dǎo)員職稱評(píng)定體系。輔導(dǎo)員的工作主要是面向?qū)W生，以學(xué)生利益優(yōu)先，但是從職業(yè)發(fā)展來看，輔導(dǎo)員也需要晉升機(jī)會(huì)，需要利用晉升獲取工作上的滿足感，以更堅(jiān)定的前行。在建立職稱評(píng)定體系后，還應(yīng)建立工作考評(píng)制度，以此作為晉升的依據(jù)之一，督促輔導(dǎo)員努力工作。最后，建立科學(xué)、有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制的建立有助于調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性；有助于輔導(dǎo)員發(fā)揮潛能。綜上所述，輔導(dǎo)員崗位具有復(fù)雜性、特殊性等特點(diǎn)。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員不僅要擁有一定的理論知識(shí)，還要能靈活處理各種問題的能力。而高校輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，則能助力于輔導(dǎo)員自身的發(fā)展；更能健全和穩(wěn)定高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為高校的發(fā)展發(fā)揮巨大作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1李乃蓉. 構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃體系的研究j. 桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（01） .