跨越時空的對話構(gòu)筑智慧的課堂

1、跨越時空的對話構(gòu)筑智慧的課堂房縣城關(guān)鎮(zhèn)白土小學(xué)：付琴手機號碼Q號：2664905177 曾經(jīng)看到這樣一段話：課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空；課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇是的，這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。它靈動而充滿智慧；它讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中使生命得到不斷成長。讓我們以“群英會”為例，一起“走進”那跨越

2、時空的智慧課堂，共同感悟一場富有獨特生機和鮮活張力的美妙的對話旅程。一 小英雄們內(nèi)心的獨白讓對話奔涌思考的激情。（課堂回放一）這學(xué)期我們知道了那些英雄人物，假如這些英雄人物會面，他們會說些什么？生：有機智勇敢的小英雄雨來和小夜鶯。師：假如兩個小英雄跨越時空，跨越國界見了面，他們會談些什么?生：他們都會相互怒斥侵略者的可惡。生：他們都有愛國精神，都會談?wù)勛约簩乙院蟮拇蛩愫屠硐?。生：他們會成為要好的朋友，雨來會教小夜鶯游泳，小夜鶯會教雨來學(xué)習(xí)各種鳥叫。他們會成為無話不說，無話不談的好朋友。通過對話，教師不斷賦予學(xué)生思考的激情，通過對話，學(xué)生的思維不斷“燃燒”；通過多話，學(xué)生的思維向更深處發(fā)展。

3、二、學(xué)生們與小英雄的智慧碰撞讓對話散發(fā)互動的氣息現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往、互動，課堂上就不可能有真正意義上的對話。如果老師用他高超的教學(xué)智慧和精湛的教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生提供開放的思維空間，搭建有效的對話平臺，就會讓學(xué)生的思維活躍，就會構(gòu)筑智慧的課堂(課堂回放二)：師：剛才大家真是想象豐富。假如這兩位小英雄跨越時空來到你的面前，你們會對他們說些什么？（任意找兩個同學(xué)扮演雨來和小夜鶯。）生：幸會，幸會！兩位小英雄。（生深深向兩位小英雄鞠躬致敬）“雨來”和“小夜鶯”：客氣客氣。我們只是做了我們該做的事情。生：小夜鶯朋友，你是怎樣麻痹敵人的？“小夜鶯”：也沒什

4、么，只是面對鬼子對我國人民的侵略，心中憤憤不平，面對可惡的敵人鬼子，對付他們的方法就不由自主的想起來了。生：真是時勢造英雄??！“小夜鶯”：不敢當(dāng)。我還是羨慕你們能在這么好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，玩耍。生：你也和我們一起學(xué)習(xí)和玩吧。生;小英雄雨來，你真是我們中國小朋友的驕傲，你是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。“雨來”：哪里哪里。我只是面對日本鬼子對中國的侵略做到了我該做到的。生：你的機智勇敢讓我們佩服，你的愛國精神值得我們學(xué)習(xí)。“雨來”：哎！假如換了你們，你們也和我一樣。我也想和你們現(xiàn)在一樣，在學(xué)校里快樂學(xué)習(xí)，快樂的生活。生：哦.還得感謝你們這些小英雄為了我們的幸福拋頭顱灑鮮血，與敵人做堅強不屈的斗爭。我們一定努力學(xué)

5、習(xí)來報答你們所付出的一切?！坝陙怼保郝犃四愕囊幌挘冶陡休p松，說明我們的付出是值得的。記得愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，又脫離現(xiàn)實跨越時空的思維，它是結(jié)合以往的知識，形成新的形象，把頭腦中的東西豐富化，從而使創(chuàng)造性思維順利開展。通過想象，學(xué)生可以由一人一事想到多人多事，由這個空間想到另一個空間，使狹小的擴大，使簡單的復(fù)雜想象是學(xué)生必須具備的心理素質(zhì)，在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象具有重要的作用。我讓學(xué)生發(fā)揮想象進行有創(chuàng)造性的對話，讓學(xué)生們與小英雄的智慧碰撞讓對話散發(fā)互動的氣息三、學(xué)生與名人的對話讓智慧促進生成，讓對話拓展生

6、命的靈性生成是課堂富有靈性的資源，是使課堂充滿生命活力的追求。在這樣的課堂里，質(zhì)疑不是虛設(shè)，是自覺而靈動的建構(gòu)；想象不再虛幻，是豐厚而深廣的聯(lián)系；對話不再成為學(xué)生揣摩教師心態(tài)的假性應(yīng)答，而是情思交融的心靈碰撞，是充滿智慧的活力體驗。(課堂回放三)：剛才同學(xué)們的表演對話都很逼真，你們還想不想與我們這學(xué)期的名人進行對話。學(xué)生們都爭先恐后的說：“想-想-”。師：想與哪些名人進行對話呢？生：石油大王哈默，堅持真理的科學(xué)家伽利略，著名的畫家羅丹，還有神箭手紀(jì)昌，有勇敢·堅強·博愛·無私的普羅米修斯。師：好。（然后任意找學(xué)生扮演這些名人）現(xiàn)在石油大亨哈默來了，誰想和他聊聊。生

7、：我來了。親愛的哈默大爺，久聞你的大名，你的出名靠你的強烈的自尊心，我要向你學(xué)習(xí)：做一個有志氣有理想的人。“哈默”：好哇.聽你說這話就知道你是一個“有志不在年高”的好孩子。生：哈默大王，你快別走，我還沒有問你問題呢！你能不能告訴我：你成功的秘訣是什么？“哈默”：哈哈，這個保密，需要你自己去揣摩。我還有事，我走了。師：名人們的時間都很寶貴，要來與他們交談的請做好準(zhǔn)備。下面意大利著名的科學(xué)家伽利略來了。生：您好，大科學(xué)家伽利略爺爺，您對科學(xué)的執(zhí)著精神是值得我們學(xué)習(xí)的?！百だ浴保耗愫茫H愛的小朋友，科學(xué)是來不得半點虛假的，做人也是一樣。要認認真真做事，老老實實做人。希望你們現(xiàn)在能好好學(xué)習(xí)文化知識，

8、長大好有一番作為。我還有一個實驗還沒有完成，我要走了。師：大家要抓緊時間與名人交談哦！不然就沒有機會了。接著著名的畫家，神醫(yī)扁鵲，著名的畫家羅丹和勇敢的普羅米修斯出場了。生：哇!我真幸運，今天遇到了一個神箭手和著名的畫師。尊敬的紀(jì)昌爺爺和羅丹爺爺，你們好，您們能告訴我：你們的技術(shù)怎么那么高呀？“羅丹”：只要全神貫注的學(xué)一件事，達到了忘我的境界，你的技術(shù)就高了“紀(jì)昌”：是呀，學(xué)東西沒有別的訣竅，就看你是否專心致志。生：我明白了，怪不得我的學(xué)習(xí)那么差，原來沒有用心學(xué)呀！謝謝兩位爺爺?shù)闹更c，我以后一定一心一意學(xué)習(xí)，爭取把學(xué)習(xí)搞上去。師：下面是為我們?nèi)祟悗砘鸱N和光明的天神普羅米修斯來了，大家歡迎。教

9、室里頓時響起雷鳴般的掌聲，學(xué)生爭先恐后的和這位天神對話。生：尊敬的天神普羅米修斯，你是人類光明的使者，您是人類生活的大救星?！捌樟_米修斯”；談不上，為人類造福，我可以忍受各種痛苦，希望人類能夠過得快樂和幸福。生：哇！好偉大呀！我們向您致敬。······我想：智慧的課堂，一定是思維的課堂，給孩子高智慧的生成，讓他們的頭腦真正動起來，而不是那些淺的、假思維狀態(tài)。 智慧的課堂，一定是情感的課堂，要有文本與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的交流，在這個過程中，產(chǎn)生真正的感情交流； 智慧的課堂，一定是生活化的課堂，生活是以活動為主體。智慧的活動就是情感高度參與的活動；只有真正把學(xué)生的生命發(fā)展放在第一位，才是大愛的課堂、保護學(xué)生靈動思維的課堂，才是智慧的活動。 從本節(jié)課中我明白了:語文的活力源于課堂交流，沒有交流的課堂，如同一潭死水